文學可以帶領我們重溫跨越千年的文化瑰寶，文學可以帶領我們領悟異域他國的文化文明，文學也可以啟迪我們探討宇宙人生的哲學與奧秘。

我們每個人的一生都在不斷汲取著文學的滋養。蘇州工業園區海歸人才子女學校G10 錢同學就是這樣一個深受文學熏陶、勤于思考的學生，而G10探究式語文課堂更是給了她充分展現自我的平臺，使其對語文課有了新的理解和認識。

錢同學初中畢業于蘇州中學園區校，她熱愛閱讀和寫作，雖然來到海歸還不到一年的時間，但她對探究式語文課的認識已頗有見地。

她說：“透過文學這面棱鏡，我們望見了這個世界的不同側面，同時也對自身有了更加全面的了解。

IB語文課程帶給我們的……是一種'終生教育'的學習理念。這個世界上沒有人是一座孤島，只有將語文學習與這個不斷變遷的世界起來，才能真正解讀文學的意義。”

感謝她的分享，讓我們可以從學生的視角，了解與感受海歸高中部探究式語文課的魅力。

探究式IB語文課堂的三個不同側面

G10學生 錢同學

人們對偉大文學作品的感受，不分地域，不限于國界，不分語言文化，也不限于時間。IB的教育哲學在語文這門學科上的體現在于其獨特的探究方式、多元化的學習理念以及全面而深入的課程安排。

仍然記得初次接觸時的生澀懵懂，海歸學校G10的學生自入學以來已經接受了將近一年的IB語文教學。在三個不同題材、主題的單元學習中，大家提升了溝通與表達能力、培養了獨立思考的批判性思維。在應對挑戰時也遠比從前更加得心應手，為明年更加深入的DP課程打下了良好的基礎。

不同經歷、不同文化的人們在認識客觀世界時都會形成自己的看法，而IB語文教學的一大目的就是使學生在品讀文學作品時能夠理解尊重這些觀點。通過將全球性問題與三個單元起來進行探究學習，同學們也看到了文學與全球社會之間千絲萬縷的。

單元探究：人類與情感表達

作為進入高中課程的**個單元，G10的學生們首先要做的是適應IB教育模式與國內應試教育的不同之處，而“如何表達情感”這個問題尤為重要。

在對茨威格的小說《一個陌生女人的來信》進行閱讀賞析的過程中，同學們分成幾個小組，通過表演情景劇，制作PPT和海報等多元化的方式加深了對作品時代背景和表達情感的理解。而最后的測評則是采用了較為正式的論文，以便提前適應DP課程的考察方式。本單元涉及的另一部文學作品來自中國近現代詩人海子，其詩集除了美學價值以外，更為同學們揭示了理想主義作家對于生命和死亡的深刻看法。在對詩歌的學習中，課程的重心在于提出自己的想法并合理進行表述。G10的同學們并沒有拘泥于海子詩集本身，而是運用發散性思維拓展到了同時代的其他詩人例如波德萊爾、葉賽寧的作品，對比分析其結構、意象和情感。在單元末的最后一個測評同學們還嘗試了一種新的論文寫作方式，探討了“愛情”與“死亡”這兩個母題在對于文學的意義。

在這個單元的學習中除了初步理解“小說”和“詩歌”這兩個文學體裁各自的定義和特點，同學們也**了不同文化，不同流派的作品來探究其表達方式和寫作技巧。更為難得的是，這一階段的學習讓同學們意識到文學作品是不能與現實生活和社會進步脫節的，這一反映了IB語文將文學和全球性問題結合的教育理念。

單元探究：性別差異導致的偏見

“文化、認同與社區”與“政治、權利與公平正義”這兩個具有全球性意義的問題在“如何面對性別差異導致的偏見”這個單元的學習中得到了獨特的體現。不同的文化、不同的經歷產生了作家對于世界的不同理解，這些思想則通過塑造典型人物形象呈現出來，而IB學生要學習的就是用更加*容的心態理解和尊重不同的想法，正確對待這些由于“不平等”帶來的偏見。

《金陵十三釵》是美籍華人作家嚴歌苓的代表作品，其中對于兩個典型女性人物趙玉墨和孟書娟的描寫和南京大屠殺的歷史背景緊密結合，對于今天和平年代的我們仍然具有啟示意義。這一階段的學習由于新冠疫情的蔓延采用了線上教學的方式，但教學質量和效率卻保持了原來的水準。G10的學生們通過線上交流的方式討論有關作者生平以及小說文學的探究性課題，在總結自己想法后向全班同學展示，互相提出問題取得提高。

除了針對文學文本的研究，同學們同樣觀看了張藝謀執導的電影版《金陵十三釵》，發掘小說與電影的相同點與不同點，探究兩部作品在主旨、情節和人物形象上的不同。本單元的總結性測評采用了IO評估的方式，同學們自由選擇一部非文學作品與已經學習的內容從互文性的角度進行對比，列出大綱后錄音，不僅鍛煉了總結歸納能力，也鼓勵同學們用自己的語言表達看法。

即使是在現今這個和平開放的時代，性別和身份地位所導致的偏見在世界的某些地區仍然沒有完全解決。《金陵十三釵》和《霸王別姬》這樣的作品從社會邊緣化的人物視角出發，為我們提供了接觸并解讀問題的契機，使IB語文學習能更好地與國際化社會接軌。

單元探究：生命的意義與價值

**學年的最后一個單元有了之前學習的提供基礎，可以嘗試接觸更深層面的文學母題。所謂“生命”的意義與價值在不少文學作品中都有涉及，是古今中外的作者都在試圖闡述說明的話題。而在這一單元的學習中選取的文學文本主要先鋒文學代表余華的代表作《活著》，以及史鐵生的散文集作品。這兩位作者由于自身經歷的特殊，對生死大問都有自己獨到的見解，非常適合同學們進行對比性閱讀。

不同時期，不同處境下的人們對于生命的意義也許不同的理解，而在如今世界各地抗擊新冠疫情的特殊情況下進行這一單元的學習，無疑能從更深層次促進同學們的理解。

在這整整一年的學習中，G10的同學們透過文學這面棱鏡望見了這個世界的不同側面，同時也對自身有了更加全面的了解。

IB語文課程帶給同學們的不僅如何賞析文本這些學術知識，也是一種“終生教育”的學習理念。在這個世界上沒有人是一座孤島，只有將語文學習與這個不斷變遷的世界起來，才能真正解讀文學的意義。

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