在IBDP階段，經(jīng)濟學(xué)如同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣，是一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科。經(jīng)濟學(xué)也是大家選國際課程時比較愛選的一門科目。很多將要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)生既激動又好奇。經(jīng)濟學(xué)主要在學(xué)什么?經(jīng)濟課是如何上的?我們采訪了海歸經(jīng)濟學(xué)教師、 IBDP經(jīng)濟學(xué)考官Ms Ho，一起聊聊蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校的經(jīng)濟課是如何上的。

Catherine (Cat) Ho.

經(jīng)濟學(xué)教師

IBDP經(jīng)濟學(xué)考官

Cat畢業(yè)于新加坡國立大學(xué)經(jīng)濟系。有中國、美國等國的任教經(jīng)驗。她在南開大學(xué)開始了她的職業(yè)生涯。她是一位DP經(jīng)濟學(xué)老師和經(jīng)濟學(xué)考官。在加入OCAC之前，她在上海七寶德懷特高級中學(xué)擔(dān)任經(jīng)濟學(xué)老師及學(xué)科帶頭人。Cat不僅重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該擁有全球視野和同情心。她通過社會服務(wù)和體驗式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生，并與上海的兩個自閉癥中心、北京的一所流動人口學(xué)校和河南的一個農(nóng)村合作社建立了合作關(guān)系，在那里，學(xué)生可以在課堂之外學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂—— 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在Ms Ho的課堂里，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。在每次上課前，Ms Ho都會將知識重難點的框架搭建好，由學(xué)生自主閱讀然后提前在筆記本或者是電子文檔賬號上填寫。如：

1. 某一個經(jīng)濟概念是如何。

2. 這一經(jīng)濟現(xiàn)象在現(xiàn)實生活的體現(xiàn)。

3. 關(guān)于本知識點的課外閱讀。

4. 對于這一經(jīng)濟學(xué)知識你還有哪些問題。

在結(jié)構(gòu)化思維的培養(yǎng)以及問題意識下，經(jīng)濟學(xué)的知識強調(diào)理論與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)了他們看新聞的習(xí)慣和不斷從生活中提取素材的能力，經(jīng)濟學(xué)變得生動有趣起來，也讓學(xué)生成為為關(guān)注世界的“社會人”

上課時，Ms Ho總會以問題為導(dǎo)向出發(fā)，來為同學(xué)們解答并進一步闡述這些知識。“學(xué)習(xí)任何一種知識，一定要從興趣出發(fā)，如果你對這個不好奇，并沒有長久的學(xué)習(xí)動力。我會非常注重知識與現(xiàn)實世界的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。”

每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，這同樣會對學(xué)生的自我管理能力有非常大的要求，對此，Ms Ho說，她每周二晚上都會額外抽出自己的時間，一方面去鼓勵進度靠后的孩子，一方面進行專門的額外答疑時間，讓所有的學(xué)生都掌握所學(xué)的知識。

IB經(jīng)濟學(xué)評估—— 一套完備的評估體系

“課堂如此活躍和開放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那評估如何呢?”

“不用擔(dān)心評估，我們有非常明確的評估的體系。” Ms Ho說著打開了她的電腦展示給我一系列評估的指導(dǎo)文檔。原來IB對于每個年級經(jīng)濟學(xué)要掌握的程度對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)都做了非常詳細(xì)的描述。不僅如此，在每個單元和項目中，也有一個清晰的表格，對應(yīng)掌握能力的打分，同學(xué)們也能對應(yīng)表格知道本章的重難點對應(yīng)掌握。

每位學(xué)生還有一個專屬的學(xué)期筆記本，將會得到校內(nèi)老師及校外IB考官的評估。而評估方式也非常多元，除了書面考試、作業(yè)，還*括小組演講、分享新聞、小論文、小組活動等等形式。

“經(jīng)濟學(xué)的要求相對比較高，可以說很多要求同等與大學(xué)的水平，知識點也幾乎是跟大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)課程如出一轍，這也為今后孩子們的大學(xué)生活適應(yīng)上打下了堅實的基礎(chǔ)。”

IB經(jīng)濟學(xué)情懷——開放心態(tài)、關(guān)注他人

問到IB經(jīng)濟學(xué)科有什么特別之處時，Ms Ho介紹到，經(jīng)濟學(xué)其實與IB理念特別貼近:具有國際思維及獨立思考意識，尋求世界更可持續(xù)和更好的選擇。

“ 很多人以為經(jīng)濟學(xué)就是關(guān)于錢的學(xué)科，其實我們很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的課程后會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟學(xué)并不是關(guān)于錢，而是關(guān)于做選擇，如果做更好的選擇，而做這些選擇的同時也要考慮潛在的影響。”

我們很多的議題都會探討“道德”。比如學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)時，Ms. Ho引導(dǎo)學(xué)生對消費某種商品帶來的潛在影響的思考，并將這一主題作為了一個項目大家分組討論并展示。

?共享單車對社會帶來什么好處?(positive externality of consumption)

?藥品公司信息不對稱會發(fā)生什么?(asymmetric information)

?公共資源浪費的現(xiàn)象如何消除?(public goods)

?平時餐桌上習(xí)以為常的魚類背后竟然是海洋生態(tài)的浪費和破壞。(tragedy of the commons)

這些探究生活中的現(xiàn)實例子。旨在引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，并有原則的解決問題。而針對最近的疫情議題，Ms Ho在這一框架下，讓學(xué)生們探討各個國家在疫情下的**政策，這已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟議題，也是一個社會問題，不僅運用了知識，更觸動了他們的情懷。

經(jīng)濟學(xué)不僅局限在大部頭的經(jīng)濟學(xué)巨著閱讀，更要關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實社會。Ms Ho的課堂設(shè)置的也非常有特點，一旁是一個圖書角，有各個方向的經(jīng)濟學(xué)書籍和英文報紙，鼓勵孩子閱讀課外讀物，另一旁是一個沙發(fā)角，供她與學(xué)生進行對話答疑。在她看來，經(jīng)濟學(xué)課程可以鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，為學(xué)生看待世界提供不同的思考方式。

11年級張同學(xué)

每次上經(jīng)濟課都會有不同的體驗，老師會讓我們提前預(yù)習(xí)，然后課上解答疑問和用一些比較好玩的游戲來讓我們更加清楚所學(xué)的理論，這種模式有助于我們提早適應(yīng)大學(xué)的生活，也有助于我們更好的提高自己的自學(xué)能力。Ms. Ho 會通過經(jīng)濟課上的一些游戲，來讓我們更好的理解理論知識，通過游戲的方式，我們知道了人的很多行為都是沒有考慮到經(jīng)濟效應(yīng)的，容易導(dǎo)致負(fù)面影響。我們也會用project的形式，做海報或者PPT的形式，講經(jīng)濟的知識介紹給其他人，在這個過程中，我們也對知識有了進一步的鞏固。Ms. Ho 通過學(xué)以致用的方法，讓我們?nèi)趨R貫通。

11年級查同學(xué)

我對經(jīng)濟的體會是：一開始是處于好奇的心態(tài)學(xué)經(jīng)濟，但發(fā)現(xiàn)學(xué)起來之后并不簡單，人文課程需要理解和背的東西很多，學(xué)完微觀經(jīng)濟(micro)和宏觀經(jīng)濟(macro)后發(fā)現(xiàn)，我更喜歡宏觀經(jīng)濟因為它更容易到我們的日常生活，而在學(xué)微觀經(jīng)濟的時候，需要鞏固所有的理論知識也就是背的東西比較多，一開始學(xué)的時候可能枯燥乏味(因為要背一堆definition和diagram)但是當(dāng)我掌握這些知識后發(fā)現(xiàn)其實很好玩尤其是將他們理解并運用到現(xiàn)實生活中，通過經(jīng)濟的角度解釋，比如在沒有學(xué)經(jīng)濟以前我一直以為中央銀行可以隨便打印鈔票這樣國家就有用不完的錢，但是學(xué)完通貨膨脹之后(inflation)發(fā)現(xiàn)并沒有那么簡單，印刷鈔票只會導(dǎo)致貨幣貶值，物價上漲并不能有利于消費者以及整個社會。總的來說，學(xué)完經(jīng)濟后在望眼整個社會是十分有趣的，在掌握一定的理論知識后，很多事情通過經(jīng)濟的角度解釋都會顯得十分通俗易懂。

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