Mr. Rami Gheith，蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校PYP三年級(jí)全科老師：我的家鄉(xiāng)是美國(guó)加州莫德斯托市，一轉(zhuǎn)眼，我在蘇州已經(jīng)有七年了。我有超過(guò)十年的教育**經(jīng)驗(yàn)，曾在幼兒園、小學(xué)及語(yǔ)言中心任教。本科階段我主修歷史，獲得了歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究生階段我獲得了教育碩士學(xué)位，主修課程與教學(xué)。

除常規(guī)課程之外，我還教過(guò)連環(huán)畫(huà)的藝術(shù)和漫畫(huà)語(yǔ)言入門(mén)這兩門(mén)趣味課，同時(shí)，我還當(dāng)過(guò)籃球教練，專門(mén)訓(xùn)練2-5年級(jí)小學(xué)生。我養(yǎng)了兩只貓，是個(gè)名副其實(shí)“貓奴”。它們長(zhǎng)得越來(lái)越胖，我也確實(shí)該擔(dān)心一下它們的體重問(wèn)題，不過(guò)我還是比較淡定的。

我是一個(gè)漫畫(huà)迷，一有空就會(huì)創(chuàng)作自己的漫畫(huà)作品。籃球是我的另一個(gè)愛(ài)好，密爾沃基雄鹿隊(duì)的布魯克·洛佩斯是我模仿的偶像，當(dāng)然，我的籃球水平和他還是有一定差距的。

您在課堂上的教學(xué)理念和教學(xué)方法是什么?

總體而言，我的教學(xué)理念是：參與和*容是最重要的兩個(gè)方面。一方面，我們所做的一切都是為了孩子，另一方面，孩子們也應(yīng)該**自己鞭策自己的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了主觀能動(dòng)性，那么教學(xué)過(guò)程中的很多困難與問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

每當(dāng)我們開(kāi)展一個(gè)新的項(xiàng)目或是布置一項(xiàng)新的作業(yè)，我都會(huì)讓學(xué)生相信，他們所做的內(nèi)容很重要、對(duì)他們有幫助。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我會(huì)用盡全身解數(shù)，努力使課堂變得令人生動(dòng)有趣，甚至搞怪。要做到這一點(diǎn)，就必須要讓孩子們把我的課堂和整個(gè)校園當(dāng)作自己家庭之外的另一個(gè)家、一個(gè)讓他們感到自在的地方。

教學(xué)活動(dòng)具體是怎么進(jìn)行的呢?每天學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始，我都會(huì)讓孩子們討論一下自己的生活中發(fā)生了什么新鮮事。這樣一來(lái)，通過(guò)與每個(gè)人進(jìn)行互動(dòng)，我能調(diào)動(dòng)起他們的參與熱情，同時(shí)也更了解學(xué)生的具體情況。討論一開(kāi)始，我一般會(huì)先講一個(gè)發(fā)生在自己身上的好玩小故事，但在講述的過(guò)程中，我會(huì)刻意夸大故事里的一些細(xì)節(jié)來(lái)增添喜劇色彩。通常孩子們都會(huì)被我逗得哈哈大笑，尤其聽(tīng)到我出丑的環(huán)節(jié)時(shí)，他們更會(huì)樂(lè)不可支。

討論過(guò)后，學(xué)生們開(kāi)始在他們的“日程本”上寫(xiě)日常筆記。因?yàn)榇蠹以谥暗挠懻撨^(guò)程中參與度很高，所以，在轉(zhuǎn)換到寫(xiě)作階段的時(shí)候，他們?nèi)匀槐３种鵁崆椤ｋS后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的反思，或?yàn)榻酉聛?lái)要完成的作業(yè)寫(xiě)好計(jì)劃。完成之后，我們會(huì)對(duì)寫(xiě)好的句子進(jìn)行拆解，辨別所使用的語(yǔ)法規(guī)則，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。整個(gè)過(guò)程延續(xù)了討論的形式，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去不斷修正自己的想法，對(duì)句子進(jìn)行修改或不斷添加一些細(xì)節(jié)。

所以，我的教學(xué)方法一般是以一個(gè)有趣的開(kāi)始來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生滿滿的能量，然后用這種能量推動(dòng)著學(xué)生從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我也會(huì)兼顧所有學(xué)生的參與度。

您怎樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?

我會(huì)盡量讓自己顯得比較滑稽，有時(shí)甚至還會(huì)有些憨傻，但同時(shí)我會(huì)明確對(duì)學(xué)生的期望，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。在與學(xué)生的互動(dòng)中，我會(huì)做到寬嚴(yán)并濟(jì)，達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。

大多數(shù)情況下，課堂是生動(dòng)有趣、溫馨友好的。我把自己塑造成一個(gè)樂(lè)于犯錯(cuò)和取笑自己的大孩子。然而，我非常了解針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的行為規(guī)范要求，尤其在如何組織自己、如何在校園各處有秩序地活動(dòng)、如何遵守紀(jì)律方面要做到哪些內(nèi)容。我相信學(xué)生們也理解快樂(lè)不能“過(guò)頭”，快樂(lè)與滿足行為規(guī)范的要求之間有一條不可逾越的界限。

您在教室環(huán)創(chuàng)方面有什么想法嗎?

學(xué)生們幾乎所有的在校時(shí)間都是在教室里度過(guò)的。在家里，孩子們可以盡情裝扮自己的臥室，那么到了學(xué)校，他們當(dāng)然也應(yīng)該把自己的教室裝飾起來(lái)，反映出自己的個(gè)性。環(huán)創(chuàng)的內(nèi)容主要是以學(xué)生作品為主，我對(duì)作品的要求很高，也會(huì)決定哪些作品上墻展示。學(xué)生作品在墻面上的布局區(qū)域主要按照學(xué)科或是技能進(jìn)行劃分，我也會(huì)盡量在布置時(shí)運(yùn)用大量活潑的顏色，讓學(xué)生能更清晰地看到自己的英文習(xí)作或是探究單元的成果。

您用怎樣的方法來(lái)提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)?

一踏進(jìn)教室，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就開(kāi)始了。我們會(huì)用多種方式來(lái)練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀、講演及表達(dá)能力。

在學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程中，犯各式各樣的錯(cuò)誤是再常見(jiàn)不過(guò)的了。為讓學(xué)生不怕犯錯(cuò)，我會(huì)“身先士卒”，在課堂上說(shuō)普通話。因?yàn)槲移胀ㄔ捴v得不好，會(huì)出很多錯(cuò)，所以學(xué)生們總是會(huì)樂(lè)此不疲地指出我犯的每一個(gè)錯(cuò)誤。每到這時(shí)我就會(huì)告訴學(xué)生：努力的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，不要害怕犯錯(cuò)。

寫(xiě)作日志是我們經(jīng)常使用的一個(gè)工具，目的是記錄有關(guān)探究單元的大的概念。我會(huì)讓學(xué)生將這些概念翻譯成中文。當(dāng)然，我們所做的不僅僅是翻譯，學(xué)生們還可以用英語(yǔ)對(duì)這些概念加以自己的定義與理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是建構(gòu)理解的主體，老師僅充當(dāng)輔助的作用，這樣一來(lái)，學(xué)生就能較輕松地理解很多復(fù)雜的概念。

在教語(yǔ)法時(shí)，我們會(huì)整合需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法規(guī)則，做出圖表。然后，學(xué)生會(huì)在圖表的幫助下造句，寫(xiě)到本子上。下一步，學(xué)生們會(huì)結(jié)成對(duì)子，校對(duì)對(duì)方的造句。我發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)孩子的幫助比較大。

同時(shí)，我在課上也有一個(gè)習(xí)慣，在學(xué)生說(shuō)完一句不太正確的句子后，我會(huì)用正確的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)去重新復(fù)述一遍學(xué)生剛才說(shuō)的句子。使用這種方法的目的，是潛移默化地示意學(xué)生這句話要怎么說(shuō)才是正確的，而不是在學(xué)生說(shuō)話的中途粗暴地去打斷他們。

您認(rèn)為海歸學(xué)校雙語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)在哪里?

回顧在美國(guó)的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有海歸學(xué)生那么豐富。在海歸學(xué)校，孩子們從如此小的年齡開(kāi)始就接受雙語(yǔ)教育，以中英兩種語(yǔ)言的形式學(xué)習(xí)了大量的內(nèi)容與知識(shí)，這是很了不起的。

在課堂上，他們能自如切換兩門(mén)語(yǔ)言，以語(yǔ)言為工具將概念解構(gòu)、拆分。這是十分可喜的一個(gè)現(xiàn)象。如果您親自到課堂上看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的一幕：孩子們互幫互助，不斷交替使用著中英文。在解釋某個(gè)內(nèi)容時(shí)，他們可能以英文開(kāi)頭，說(shuō)著說(shuō)著，會(huì)不由自主地轉(zhuǎn)換為中文，用中文來(lái)解釋更為復(fù)雜的某個(gè)概念，隨后，他們又會(huì)回到英文，用英文進(jìn)行舉例說(shuō)明。對(duì)他們而言，中英文的切換是一個(gè)自然而然發(fā)生的過(guò)程，很了不起。

您希望家長(zhǎng)在哪些方面能更好地支持學(xué)校?

溝通是關(guān)鍵。如果有任何問(wèn)題，我希望家長(zhǎng)都能及時(shí)與我交流。

每周，我所教的兩個(gè)班的學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)收到本探究單元的詞匯表、語(yǔ)法重點(diǎn)、所有單元活動(dòng)及照片/視頻日志。除此之外，我也會(huì)提醒家長(zhǎng)家庭作業(yè)有哪些內(nèi)容需要完成，并向家長(zhǎng)發(fā)送新聞信，告知家長(zhǎng)本單元深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，我也希望學(xué)生能去主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的幫助。當(dāng)然，英語(yǔ)畢竟是外語(yǔ)，有些家長(zhǎng)的英語(yǔ)能力有限，我也十分理解。我父母在我小時(shí)候也學(xué)習(xí)了一門(mén)外語(yǔ)，他們?cè)谥笇?dǎo)我家庭作業(yè)時(shí)也力不從心，這些我都經(jīng)歷過(guò)。所以，我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：“有作業(yè)不會(huì)做也沒(méi)關(guān)系，帶回學(xué)校，我們一起來(lái)完成。”

我并不希望給家長(zhǎng)增加任何負(fù)擔(dān)，但我也希望家長(zhǎng)知道我是歡迎你們幫助子女的。

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