著名教育家蔡元培曾經這樣談及美育：美育的目的在于陶養人的感情，認識美丑，培養高尚的興趣、積極進取的人生態度。在蘇州海歸子女學校，對于藝術的重視成為學校日常教學的重要一環。

海歸學校的藝術課程如何設置?老師們如何在課堂進行教學?學生又為何能在藝術創作上如此投入?小學部藝術老師謝智婷以及視覺藝術老師張燕、Annelie和Aneesha為我們揭示了背后的秘密。她們對國際學校的藝術教育有著自己的見解。

以義務教育課本為內容 側重單元制學習

海歸小學的藝術課程有二門，中外教結合授課。一門美術一門書法，美術課每周兩節，一至五年級開設。書法課是一周一節，開設在三、四、五、年級。藝術課程以義務教育課本為教學內容，IB國際課程的學習方法來教授藝術課程，與傳統公辦學校的美術課不同的是，藝術課程更多的是以單元制為學習方式。

Annelie老師說，一個主題的學習大約需要六周時間，每個學期老師都會帶領孩子們至少學習兩個探究單元，在探究單元里，會進行跨學科，學生在藝術課堂里不僅僅是學習到藝術技巧，還有其他學科的知識。

保障軟硬件支持 藝術絕不是邊緣學科

海歸學校為學生提供創造、創新、創藝的沃土，藝術課程的教學支持做了充分的保障。這一點，Aneesha深有體會，學校會給每位老師安排獨立的適合藝術課程的教室，每位老師都有充足的藝術材料和教學設備。不僅如此，每周的藝術科組的會議，藝術老師們可以從協調員得到最直接得幫助，其余的任何問題，協調員和校長們都以最快的速度幫助大家解決，海歸學校還會不定期給老師舉辦IB培訓，藝術課程體現了中西合璧、博采眾長的特色。

Annelie老師介紹到，學校還提供了藝術作品展示和參加藝術節的機會，教室外面的都會把孩子的作品進行精心的展示，相信學生們也有成就感。

側重培養孩子的創造力和藝術素養

不同年齡的孩子在認知上也呈現不同的特點，因此一至五年級的美術課程的知識體系根據孩子不同年齡身心發展的規律呈螺旋上升式，在孩子整個學習期間能夠持續培養藝術素養與創造力。

“技巧的東西非常容易**，但是想象力和創造力的培養更為難得。”對于孩子創造力的培養，張燕老師尤為重視，這也體現在她側重觀察學生的學習過程，比如學生在這個單元中學到了什么，對自己的作品有哪些看到法，創作中的想法等等。在探究單元的學習中，學生不僅可以學到美術知識，還能學到跨學科知識，比如在一年級在**單元“Who we are”的探究單元中，學生不僅學習了線條色彩等美術基礎知識，還探索了線條、情緒和音樂三者間的關系。而在第二單元“藝術與自然”的學習中，學生在了解對稱的同時還探索了自然界中昆蟲的相關科學知識。

“在藝術教學的過程中，沒有錯的概念，否則孩子就會不停的修改，不敢下筆，我鼓勵孩子們想到什么畫什么，有什么想法就表達畫出來，藝術應該是創造，而不是技法”。

在專注中理解，感受藝術魅力與內涵

謝老師說，書法課并不側重孩子技法的學習，光有有知識點的講解，恐怕不足以讓孩子們更好的理解中國文化。只有孩子們真正動手去做，參與其中，才可以感受到藝術的真正含義和魅力，這種創作不拘泥于形式和材料，而是讓孩子們不斷地探索和感受學習的快樂。

比如在學習寫“福”字的課堂上，謝老師在教學生練習寫福字之前，先要引導學生自主搜索資料，探究有關福字的歷史文化背景，中國人為什么要貼福字，了解福字的歷史演變過程，并以海報的形式呈現出自己所了解的福字，然后再練習福字的筆畫和字形，所以在這個單元的書法課程里，學生不僅僅學到福字的書寫技巧和方法，還了解了福字背后的歷史意義，同時還鍛煉自主學習、搜索資料的能力。

羅丹說：世界上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。而要培養善于發現美的眼睛，藝術教育必不可少。藝術教育對于喚醒與塑造孩子的美感具有重要作用。在海歸學校，藝術教育從來都不是邊緣學科，有著不可替代的重要作用，我們相信，通過藝術課程里的學習和創作，孩子的創造力天賦和專注力都會慢慢得到釋放和培養。

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