蘇州海歸學校林同學的故事，乍聽起來，是一個“棄文從理”的故事，從小熱衷文學創作，卻選擇了以理科為大學專業。

目前，他已被威斯康星大學麥迪遜分校、華盛頓大學西雅圖分校、多倫多大學、加州大學戴維斯分校等多所高校的材料科學專業錄取。

在擇校時，他傾向于規模較大、資源較多的公立大學，如威斯康星大學麥迪遜分校：

威斯康星大學麥迪遜分校(University of Wisconsin-Madison)，創建于1848年，是一所世界知名的著名公立研究型大學，被譽為公立常春藤大學，位列2021U.S.News世界大學排名第41位，2021QS世界大學排名第65位。

該校是美國最受尊敬的名校之一，在各個學科和領域均享有盛譽，產生過25位諾貝爾獎得主，38位普利策獎得主，12位美國國家科學獎章得主等，擁有卓著的學校聲譽、濃厚的學術氛圍以及**的科研實力。

不過，如果你能對他稍加了解，你可能會將“棄文從理”的印象修正為一個“文理兼修”的故事。善思、能言、體諒、嚴謹……這些品質，離不開人文底蘊與科學思辨的結合，也將為一個人的成長與發展打下良好的底色。

01、寫作者林同學：文學不只是抒情，更是思想的載體

林同學從小熱愛閱讀，也很擅長寫作，初中時他已在報紙上發表過不少文章，多為一些文學性比較強的作品。

進入海歸讀高中后，文風開始轉向，他仍舊寫，但不像之前那樣偏重于“優美”與“文學性”，而更多思辨與批判色彩。

這一點，看看他的選題就能感受到：“比特幣背后的區塊鏈到底是什么?”、“《聯邦黨人文集》之精讀”、“我眼中的左翼和右翼”、“棉花帝國雜談之資本主義的發展史”……

盡管他開始反思文學的“功用”，但毫無疑問的是，正因為有著扎實的文學功底，無論是談及經濟、歷史、時事政治、國際關系……他的文章都思維縝密、邏輯清晰、表達流暢，代表著高中學生的高水準。

02、騎行者林同學：一路考驗，一路感悟

2019年暑假，為了進行產業調查，他每天騎行于園區的各條街巷。數天后，他寫了一篇文章，從安全性、觀賞性、舒適度等幾個方面為大家推薦了幾條蘇州園區適合騎行的路線，還因此接受了電臺節目的采訪。

林同學**次將騎行作為一件“專業”的事來對待，大概始于高一時學校組織的“運河上的課堂”。這是一個以尋找運河文明為主題的無邊界學習周，其中就*括充滿挑戰的“騎行日”。按計劃，學生們要完成近百公里左右的騎行，而負責規劃整條路線的就是當時的10年級學生林同學和蕭同學。

如何規劃一條符合項目需要，同時安全、適合的路線?沿途如何設立集合點?如何克服紙質地圖的滯后性?……這次經歷給林同學帶來很大的收獲，他也撰文記錄下騎行途中的見聞和思考：

“在桐鄉之后的路程我們就常常不在省道上騎行，更多的是在當地的道路上，所以也能最直觀的感受到浙北小鎮的風貌。這里的建筑風格和江蘇不太一樣，更多的是小洋樓，而不是江蘇全省占主流的粉墻黛瓦。最令我印象深刻的是這里的基礎設施，除了那些被大卡車摧殘的路，大部分的鄉鎮路邊都有毫不遜色于城區的綠化，并且被看護的很好。路邊整體的建筑風貌也較為干凈整潔，可以看出當地人對于生活水平的要求還是很高的。……

這里大多種植桑樹，油菜花和水稻，但是由于路邊房屋密集，我大多只是看到自留地上小片的作物。桑樹在自留地的種植占比非常之大，大約等于其他作物種植量之和，每家每戶都會有。在江蘇省我幾乎沒有怎么見過桑樹，所以**次了解到這個的時候，我甚至還有些驚訝，沒有想到如今絲綢仍然是江南地區重要的產業之一。”

03、辯手林同學：在辯論中，學習“客觀”

在老師的眼中，林同學是學生們當中批判性思維能力比較強的一個。他說：“也許這跟我一直喜歡辯論有關吧?”

“同一個問題，從不同的視角來看，結論可能完全不一樣。必須從不同角度來探索，才能得出一個相對客觀一點的答案。”這也許是辯論**的價值所在——就像IB教育提倡的：尊重世界的多元性，他人可能也有不同觀點，而且也基于充分的理由。

高一寒假，林同學赴美參加了在哈佛大學舉辦的辯論比賽，回憶起這次珍貴的經歷，他說：

“其實當時口語并不好，也就勉強能讀下來稿子，但結果比下來成績還不錯……所以我特別想告訴大家，不要因為擔心口語發音不好而放棄辯論。辯論最需要的是邏輯思維。而且，參加辯論活動本身也是對口語很好的鍛煉。你會發現高強度的訓練下來，口語水平會猛增。”

為了把自己的經驗分享給更多同學，在高二時，林同學在海歸創辦了辯論社。直到臨將畢業的今天，他仍然作為學長活躍在辯論社團中。

04、學長林同學：分享，源于“責任”

林同學寫作的一個動力，是想把自己的研究、思考分享給他人。作為海歸的首屆高中生，他更是覺得自己有責任，將自己的心得體會、經驗教訓分享給學弟學妹們。

他以一種學長的責任感，很認真地總結了幾條經驗或建議，希望能給即將或正面臨國際高中生活的同學們，一點點啟示。

關于課程難度：

“DP課程最難的，可能不在于考試難度，而在于自我管理。在普高，也許你只需要跟著老師的安排走。但在這里，你必須自己定計劃、自己進行時間安排，自己負責自己。”

關于時間安排：

“前兩年你可能會覺得自己時間很充裕。但是到了DP階段，EE論文、IA內部評估、大學申請……你會發現很多事情需要同時進行。EE開題的時候，大家都覺得時間很充足，可最后幾乎每個人都是壓線完成。所以，一定要提前安排，不要高估自己。”

關于大學申請：

“多聽老師的話，多利用學校給的資源，盡早準備。——其實在高中前兩年，升學老師就會給到很多學校的資料，安排很多講座，但有的同**覺得申請還很遙遠，不太重視。還有，很多大學都很重視長期活動，卻很少有同學能夠堅持一個活動做幾年。

另外，建議大家有任何問題都可以寫郵件給大學招生部，一般都會得到回復。這些溝通可以幫助你有針對性地進行準備。”

林同學說：“其實很多事情最后都是對執行力的挑戰。你知道，不一定等于你會去做。”

但他希望，來自身邊學長的建議，可能會更容易被接受。他說：“我會很希望當初有學長來跟我說這些。”

05、畢業生林同學：“我覺得自己有一種使命”

林同學覺得自己在海歸的**成長，是“自我認識更全面了”。他說如果一直在普高，可能發現不了自己的一些問題，也發現不了自己在考試學習之外的很多能力。

在評價自己的時候，他總是保守、謙遜。被問起小學寫過的書，他說我都忘了;給大家分享心得時強調，自己也并沒有做得很好;說到活動當中表現出來的管理能力，他說也許相對于其他同學，我只是對管理更熱衷一點……

在臨近畢業之時，說起勤奮努力的父親，忙碌樂觀的母親，以及海歸“非常非常負責的”老師們，他都充滿了感恩，這種感恩甚至成為了部分壓力，因為他太希望不負期待。

很快，他即將作為畢業生代表，在海歸的首屆畢業典禮上發言。同時他還在籌劃跳蚤市場義賣活動，與同學們商討創立校友會等。——他有一種作為首屆畢業生的使命感，希望可以在離開之時，“留下一些有價值的東西”，幫助到更多后來的校友。

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