“成果展也許只展示了學生10%的努力，背后的90%是大家看不到的。”蘇州海歸子女學校DP經濟學教師、人文學科組長Ms. Catherine Ho如是說。

“看不到”的那些，*括日常的課堂學習、持之以恒的英文寫作訓練、浩如煙海的資料查詢，“寂寞”的個人研究以及可能“喜憂參半”的團隊合作……

在每個單元框架中，學生每周完成相應的學習任務，像拼拼圖般，一小塊一小塊地將整個單元完成。

個中滋味，也許只有真正成為蘇州海歸高中部經濟課上的學生，才能體會吧?

探索“如何做決定”的學科

“很多人會認為經濟學是關于'錢'的學科，其實它是關于怎么做好決定，怎么做一個好的領導和好的公民。”

成果展上，十年級的選題從少數族群語言的消亡，到生物多樣性的日漸喪失;從肥胖問題，到性販賣……這些選題不但反映了高中生們的獨立思考、批判性思維和全球視角，更體現了他/她們尋求世界可持續發展、促進社會公平及正義的努力。

G10杜同學：

我們組的選題是“性販賣”，這是世界上增長速度最快的犯罪行業之一，是現代奴役制的一種方式，受害者可以來自各種國家、種族、宗教、性別……

我們試圖從經濟學角度去分析這種犯罪方式產生的原因，分析當中每個利益相關者(stakeholders)的得失，并考慮如何去改善這種現象。

“游戲”中的經濟學

通過“游戲”來探究與詮釋相關理論，是經濟學的一個傳統方式。Ms. Ho說：“《大富翁》游戲設計者的初衷就是批判資本主義的產權制度與殘酷的商業競爭，只不過后來游戲規則和價值取向被慢慢歪曲。”

成果展中的后半部分就是“游戲”。所有游戲由11年級的學生設計并指導10年級進行。

G11查同學小組設計的游戲是關于“失業”：

“當一個國家面臨大量失業的情況，從老板，到白領，到剛畢業的學生……所有人都受到影響，**需要做出一系列決定，如何讓所有人滿意?……我們甚至寫好了一個劇本，贏得游戲的方式就是獲得足夠多的投票，獲得連任。”

陳同學、蔣同學、陳同學小組設計的游戲：

Jerry的一生面臨著很多選擇，從10幾歲到60幾歲，關于失業、擇業，什么樣的選擇是一個上佳的選擇，而什么樣的選擇可能是“失策”?為什么如此?

“史上**學習方法”

海歸的學生們都很熟悉所謂“**的學習方法”——“費曼學習法”：如果你學任何東西，能用簡單的話**其他人，那么就說明你把這個概念搞懂了。

在嘗試**別人的同時，你還會收到寶貴的反饋。Ms. Ho 說：“評估中最重要的不是成績，是反饋。同輩也可以給反饋。”而且，這種反饋是相互的，10年級的成果展示，11年級的游戲設計，兩個年級的學生都給到彼此積極的反饋。

G11查同學：

“有一組有個問題：他們大部分時候在念稿(而不是講解海報)，我就問'你們為什么做海報，你又不看……'”

G11張同學：

“看得出來10年級對經濟學的一些概念已經有了一個基本了解，進入DP階段應該會更輕松。但還可以再次深入，有的問題他們回答得太簡單……我一開始也認為經濟學理解概念就可以，學下來之后就知道中間有嚴密的數學計算和步驟推理，并不是A導致B，而是A導致了很多，最后導致了B。”

11年級設計的經濟學游戲在拿到成果展上之前，已經進行了測試與優化，他們大多收到了學弟學妹們積極的反饋，但也有同學對游戲規則的清晰度和合理性等提出了改良建議。

成果展給了大家一個加深理解，并進行深入學習的舞臺，如果說它是單元學習拼圖中的最后一塊，那么在拼圖的每一次擴大之中，學生們的ATL(Approaches to Learning)學習技能(*括研究、思考、溝通、自我管理技能等)都在不斷提升。

在經濟課上的反思時間，同學們對“這一年，學習經濟學對你造成了什么影響?”這一問題做出了如下回答：

“伴隨著越來越多的個人研究和團隊合作，我越來越能夠將學習與真實世界起來，而不僅僅關注于教材。”

“在經濟學的世界更深入地探索，更好地理解**相關政策的目的與效果……這讓我更適應這個世界。”

“經濟學不是關于如何賺錢，而是讓你看到很多之前被忽略的東西……我們可以用所學的經濟學知識讓這個世界變得更好。”

“經濟學讓我對世界面臨的各種問題更為關注，我會更多思考，分析背后的原因。”

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