君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多……

今日蘇州，亭臺軒榭仍在，小橋流水如昨，卻更添了幾分蓬勃生機，幾分*容大氣，幾分現代氣息……

如果讓你為我們身在其中的這座古典與現代融合的城市代言，你會怎么做呢?

蘇州海歸子女學校中學部的學生們各選角度，用多種形式來展現自己心中的大美蘇州。這一內容作為語文課的延伸，被老師們地融合進課程里。

G6：我為蘇州打廣告

六年級的學生以“蘇州藝術”為主題進行廣告策劃，通過分組查找資料，確定了蘇扇、緙絲、桃花塢木刻年畫、核雕、玉雕等廣告主題。

廣告是我們日常生活中最常見的一種宣傳手段，也是重要的信息傳遞方式。通過對大家印象深刻的廣告展開課堂討論，并結合經典的平面廣告和視頻廣告案例分析后，大家確定了廣告策劃要考慮的四個關鍵問題：1.受眾是誰?2. 確定主題后，選擇哪一點具體的內容來呈現?3.以哪種形式呈現?為什么和內容匹配?4. 希望達到怎樣的效果?——每個小組需要通過資料搜集、整理、討論回答這四個問題。有了清晰的答案后再開始實際的海報/視頻制作。

這樣的活動設計極大地激發了學生的創作熱情，學生們在廣告設計的過程中，得反復琢磨：這張圖片能吸引我們的目標受眾嗎?還需要添加什么元素嗎?廣告語的設計和主題關系密切嗎?廣告語能和圖片內容結合嗎?……這些問題的思索正是讓學生在考慮語言與文學的目的：怎樣的交流才是有效的?

為了制作“專業”的“桃花塢刻年畫”宣傳片，小組還專門采訪到著名版畫藝術家顧志軍老師;同樣以“核雕”為主題，有的小組借鑒的是紀錄片風格，有的同學走的是“直播帶貨”路線;而“蘇州建筑藝術”小組大膽嘗試了各種拍攝手法的組合與風格混搭……

G7：記憶中的“蘇州名人”

“蘇州名人”這一單元是七年級語文課程的延伸，主要探究的是蘇州名人及其對蘇州的影響。這一單元主要是延伸主體課程關于“人物”的單元。學生們理解呈現人物的方式主要是典型事例和相關的抒情和議論。而以“連系”為重大概念，以“人物”和“背景”為相關概念來探究蘇州名人則是學以致用的上佳方式。

學生們帶著問題以合作形式進行學習，先收集信息，然后整合成簡潔的文字呈現名人的典型事例，以及為蘇州做的貢獻，并表達自己的感想和觀點，同時配以圖片進行了海報設計。在對“海報”這種非文學文本的目的和要素充分了解的基礎上，經過色彩定調、主題的醒目標注、文字呈現、圖片或插畫的搭配和最終排版，使得名人海報呈現了視覺沖擊。

同學們用“簡歷+卡通圖片”這類大家喜聞樂見的形式來呈現伍子胥的一生;在作品中勇敢表達對黃公望《富春山居圖》的見解;用張旭這個唐代書法家來展現蘇州人“狂放不羈”的一面;更沒有忘記，除了藝術家，蘇州還出過葉天士這樣的醫學家……

在展覽時，“蘇州名人墻”從內容到設計，都吸睛不少。

G8：蘇州民俗文化大賞

八年級的廣告主題是“蘇州民俗文化”。同學們同樣以小組為單位，選取了豐富的角度對蘇州民俗文化進行介紹，如蘇州二十四節氣的習俗、傳統節日的紀念特色、蘇州方言和昆曲、傳統手工藝的發展等等。

同學們通過各種途徑收集和整理了有關蘇州民俗文化的資料，圍繞蘇州民俗文化的形成歷史、民俗文化對市民生活的影響、民俗文化的發展現狀等幾方面展開……

完成作品后，學生反饋說，原來我們的傳統文化如此精彩耀眼，我們要去更多地學習她保護她傳承她——這充分展示了我們學生對生活的洞察力和感受力，他們不僅自身了解蘇州本地傳統文化，通過探究和創新的意識，也將蘇州民俗文化傳遞給了大眾。

學生的廣告作品形式也多種多樣，有自己演唱的昆曲視頻、剪貼海報、自己制作的傳統文化作品(如蘇繡蘇扇)等，每一份作品都是蘇州民俗文化的優秀特色名片。

G10：古典蘇州代言人

十年級的學生們分成四個小組，分別研究蘇州的館藏文化、街區文化、園林文化以及橋文化。大家需要通過各種各樣的商業廣告形式推銷自己的產品，或者以公益廣告的形式展現其文化理念或服務。

“廣告”是十年級非常重要的教學單元之一，學生需要通過對現實社會語境的觀察與思考，了解不同群體、不同媒體的表達方式，如何根據受眾群體的需要，借助于文字、視覺元素達到其交流目的的。為此，我們扎根于蘇州本土文化，通過廣告形式引導學生展現本地特色，希望其在了解廣告這一文體特征的同時，能夠深入理解自己的母語文化。

學生在真實語境中了解不同的呈現方式，自己嘗試創作并分享體悟和感受，這樣才能更深刻的理解本土文化， 才能以一個更加積極的心態看待文化的不同維度，才能理解不同文化的差異。”

每個小組通過制作海報，撰寫，拍攝視頻，制作宣傳冊、海報、明信片以及導游解說等形式來展現自己心中的大美蘇州。

在“根深中華 創新國際”的蘇州海歸子女學校，老師們始終堅持，在培養學生開放、*容的國際化視野的同時，更強調對于本土文化與傳統文化的理解和尊重。——而唯有真正懂得，才能展示出其至善與至美。

這些作品，有沒有感染到你呢?

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