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蘇州海歸子女學校新教師分享:我與海歸一場精彩的遇見

來源: 蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學校      編輯:佚名

早秋八月,烈日似火,蟬鳴未落。夏與秋的膠著中,是收獲季撲面而來的生機勃勃。這個秋天,又有一批對教育事業(yè)滿腔熱忱的優(yōu)秀教師加入蘇州海歸學校,他/她們帶來了新鮮的血液與多元的教育經(jīng)驗,為學校師資隊伍的建設注入了新的活力與動力。

新老師們延續(xù)了海歸教師團隊高素質、國際化、多元化的傳統(tǒng),仍然保持著超高的碩博比,很多老師畢業(yè)于世界名校,有過海外**經(jīng)歷,或在國內知名學校任教多年……除去這些光環(huán),每個人都有一個獨特的關于“教育”的精彩故事。

這些故事,有溫度,有深度,更有態(tài)度。

蘇州海歸子女學校新教師.jpg

今天與您見面的3位老師,來自不同的教育與**背景。天南地北,大洋彼岸,是什么吸引老師們來到海歸?她們又各自有著怎樣的教育夢想呢?

魏老師 MYP英語教師

哥倫比亞大學教育學碩士

在哥大、紐約大學任教9年

在紐約求學、任教10年后,魏老師回到蘇州,來到海歸學校。

命運看似有點奇妙,不過一切改變,其實都順理成章。

魏老師是個土生土長的蘇州女孩,在南師大念完大學,她去到紐約,在哥倫比亞大學拿到教育學碩士。之后,她先后在哥大、紐約大學任教,教授英文和中文課程。

今年8月,她因為家庭原因,選擇回歸。從南京,到紐約,再回到蘇州,將一切緊緊串聯(lián)起來的,是“教育”二字。

作為一個在國外生活多年的海歸,魏老師對學校的教育理念、對“中國化的國際教育”深表認同。“以前可能會以為'國際化'就是偏西方化,現(xiàn)在深深明白,只有你對自己的文化自信了,才能平等地跟其他文化進行交流。”

她很自豪地回憶起,在哥大時,為了對抗種族歧視,所有的中國留學生都一致在宿舍知名上使用自己的中文名。“你必須讓你的聲音被聽見”,進而贏得理解和尊重。——**后,盡管她的中文名字對外國人來說發(fā)音很難,同事們也都堅持稱呼她的中文名,“他們會說'要是說錯了就糾正我'。”

也正是多年的海外背景,讓她對IB這個被稱為“最尊重本土文化的國際課程”更為認同。

雖然已經(jīng)有了多年的教學經(jīng)驗,但是之前一直在大學任教的她,興奮中也不乏忐忑:“現(xiàn)在才知道教室是需要裝飾的。”當然,更大的挑戰(zhàn)可能還在于課堂管理、家校溝通等方面。

不過幾周的培訓下來,她感受更深的,卻是親切與共鳴。

“學校非常多元文化,比如英文組的老師中教和外教是1:1,管理和教學模式也都非常國際化。”

更讓她覺得“蠻像大學”的, 是IB的教學模式和理念。“比如我非常認同IB提倡的'讓學生在真實情境中學習',我教的是語言,除了在課堂上學習聽說讀寫,一定要讓學生去接觸真實的世界、去理解和應用……IB強調培養(yǎng)學生的批判性思維和反思能力,鼓勵學生勇于挑戰(zhàn),以前我們的領導也是耳提面命要把課上成這樣。”

在哥大時,魏老師有一個日本學生,白天上課時剛學了fire drill(消防演習)這個詞,當晚就在宿舍廣播里聽到了,避免了可能的慌亂不安,更興奮地去跟老師分享……

——當老師的成就感大概就來源于學生一點一滴的進步,“其實每上好一堂課都是成就感。”

相信在海歸,學生們的成長,將帶給她更多成就感。

李老師 PYP全科老師

南開大學漢語國際教育碩士

美國佛蒙特州國際培訓中心研究所TESOL碩士

有著15年IB國際學校教學經(jīng)驗的李老師,給我們的印象就是一個非常典型的IB終身學習者。在來到海歸之前,她曾先后在天津和東南亞的四所知名國際學校任教,從“一個懵懵懂懂的大學生”,成長為一個自信的教育**者。

中國--印尼--老撾--美國--柬埔寨—中國,這也許是一條漫長而曲折的路,但“這條路上有很多的風景,有荊棘,也有大海。對于我來說,這些自我挑戰(zhàn)的經(jīng)歷造就了今天的我。”

從印尼金光國際學校到老撾萬象國際學校,再到加拿大國際學校金邊分校,李老師積累了豐富的PYP、MYP,甚至DP的教學經(jīng)驗。她更是一手創(chuàng)辦了前兩所學校的中英文雙語課程及漢語課程。

她信奉“教育即生活” ,夢想是“成為一個懂得生活的人”。她喜歡音樂、藝術和旅行。在老撾任教時,她與同事一起騎行450公里,也跟學生一起參加戲劇社,“得以和學生同臺,演一個小角色,我非常享受那個時刻。”

現(xiàn)在,“一直在成長,一直在探險”的她帶著豐富的教學與人生經(jīng)歷來到了蘇州海歸。作為一名有著“江南情結”的天津人,作為一名海歸,她認為海歸學校可以延續(xù)她的教育夢想,更是給了她從未有過的身份認同感。

“我非常認同海歸的使命——'培養(yǎng)主動進取、全面發(fā)展的終身學習者'。我覺得這是21世紀的年輕人應該具備的素質。我們面臨著的機遇和挑戰(zhàn),這就需要我們通過合作解決世界性問題……之所以一直留在教育行業(yè),就是因為我希望能影響新一代的年輕人,和他們一起去認識這個世界。”

幾周的培訓下來,她對自己的決定更為篤定:“這是一所年輕、充滿活力的學校,有著很大的潛力……我覺得學校的氛圍很好,老師們也很善于學習,并且都是很有經(jīng)驗的教育**者。”

她希望和同事們一起共同努力,“去探索和發(fā)現(xiàn)”,去把自己的經(jīng)驗與更多的學生分享,去實現(xiàn)這所學校的教育理想。

李老師 MYP英語教師

英國約克大學心理學碩士

曾在北師大附中、海淀外國語實驗學校等校執(zhí)教十多年

“蘇州是一個現(xiàn)代多元而又歷史悠久的城市,我個人也特別推崇IB的教育理念,而海歸學校的IB已經(jīng)做得非常成熟了”。在談到選擇海歸學校的原因時,李老師給出了這樣的回答。在她看來,全人教育的理念以及培養(yǎng)終身學習者的目標,是IB教育最吸引人的特色。而海歸的IB教育還在不斷地發(fā)展進步,同時和實踐結合,更能激發(fā)學生的潛能,令她十分向往。

畢業(yè)于北京師范大學英語專業(yè)的李老師,曾在北師大附中任教長達12年的時間。在此期間,她不僅是學校英語備課組的組長,還數(shù)次參加北京市西城區(qū)的中考閱卷**。2016年,李老師前往英國約克大學攻讀發(fā)展心理學碩士學位。

在李老師看來,IB是追求的是全人教育,因此如何從心理上幫助學生成長也是特別值得探究的事情。因此,在教學過程中,李老師特別注重 “學術+心理” 雙管齊下的教學方式。特別是在初中階段,正處于青春期的學生,可能會產生一些心理問題。善于傾聽的李老師,則會根據(jù)不同的問題制定個性化的解決方案,以全人教育的標準,在幫助學生解決問題的同時,提高他/她們的學術水準。

在李老師眼中,自己的教學經(jīng)歷和“根深中華 創(chuàng)新國際”的海歸學校十分合拍。從教16年的時間,她曾在北京、海南以及美國等地的多所公立和私立學校任教。這樣豐富多彩的經(jīng)歷,讓她在面對不同課程體系以及不同年齡和文化的學生時,都能夠很好地完成教學任務。

除了一線教學以外,李老師還善于課程研發(fā),特別是在國際課程本土化方面,頗有心得。在李老師看來,這不僅是因為自己熟悉國內外英語教學,更因為了解中國家長和學生的需求,這樣才能在課程研發(fā)上做到“因需施教”。

開學在即,李老師還給各位家長提出了一些建議。李老師表示,有些學生即將進入青春期,家長需要特別注意。要多和孩子交流,做到“有話好好說”,傾聽他/她們的聲音,了解他/她們的需求,幫助其解決成長過程的迷茫與疑惑。只要親子關系和諧,孩子在其他方面的努力也會收到事半功倍的效果。

對于未來在海歸的教學**,李老師表示,自己將和初中英語教學團隊一起努力,以學生為中心,踐行全人教育的理念,培養(yǎng)他/她們成為獨立思考的終身學習者。

蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學校報名、校園參觀及了解招生動態(tài),請: ,或通過下方報名通道登記。

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