早秋八月，烈日似火，蟬鳴未落。夏與秋的膠著中，是收獲季撲面而來的生機勃勃。這個秋天，又有一批對教育事業(yè)滿腔熱忱的優(yōu)秀教師加入蘇州海歸學校，他/她們帶來了新鮮的血液與多元的教育經(jīng)驗，為學校師資隊伍的建設注入了新的活力與動力。

新老師們延續(xù)了海歸教師團隊高素質、國際化、多元化的傳統(tǒng)，仍然保持著超高的碩博比，很多老師畢業(yè)于世界名校，有過海外**經(jīng)歷，或在國內知名學校任教多年……除去這些光環(huán)，每個人都有一個獨特的關于“教育”的精彩故事。

這些故事，有溫度，有深度，更有態(tài)度。

今天與您見面的3位老師，來自不同的教育與**背景。天南地北，大洋彼岸，是什么吸引老師們來到海歸?她們又各自有著怎樣的教育夢想呢?

魏老師 MYP英語教師

哥倫比亞大學教育學碩士

在哥大、紐約大學任教9年

在紐約求學、任教10年后，魏老師回到蘇州，來到海歸學校。

命運看似有點奇妙，不過一切改變，其實都順理成章。

魏老師是個土生土長的蘇州女孩，在南師大念完大學，她去到紐約，在哥倫比亞大學拿到教育學碩士。之后，她先后在哥大、紐約大學任教，教授英文和中文課程。

今年8月，她因為家庭原因，選擇回歸。從南京，到紐約，再回到蘇州，將一切緊緊串聯(lián)起來的，是“教育”二字。

作為一個在國外生活多年的海歸，魏老師對學校的教育理念、對“中國化的國際教育”深表認同。“以前可能會以為'國際化'就是偏西方化，現(xiàn)在深深明白，只有你對自己的文化自信了，才能平等地跟其他文化進行交流。”

她很自豪地回憶起，在哥大時，為了對抗種族歧視，所有的中國留學生都一致在宿舍知名上使用自己的中文名。“你必須讓你的聲音被聽見”，進而贏得理解和尊重。——**后，盡管她的中文名字對外國人來說發(fā)音很難，同事們也都堅持稱呼她的中文名，“他們會說'要是說錯了就糾正我'。”

也正是多年的海外背景，讓她對IB這個被稱為“最尊重本土文化的國際課程”更為認同。

雖然已經(jīng)有了多年的教學經(jīng)驗，但是之前一直在大學任教的她，興奮中也不乏忐忑：“現(xiàn)在才知道教室是需要裝飾的。”當然，更大的挑戰(zhàn)可能還在于課堂管理、家校溝通等方面。

不過幾周的培訓下來，她感受更深的，卻是親切與共鳴。

“學校非常多元文化，比如英文組的老師中教和外教是1：1，管理和教學模式也都非常國際化。”

更讓她覺得“蠻像大學”的， 是IB的教學模式和理念。“比如我非常認同IB提倡的'讓學生在真實情境中學習'，我教的是語言，除了在課堂上學習聽說讀寫，一定要讓學生去接觸真實的世界、去理解和應用……IB強調培養(yǎng)學生的批判性思維和反思能力，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)，以前我們的領導也是耳提面命要把課上成這樣。”

在哥大時，魏老師有一個日本學生，白天上課時剛學了fire drill(消防演習)這個詞，當晚就在宿舍廣播里聽到了，避免了可能的慌亂不安，更興奮地去跟老師分享……

——當老師的成就感大概就來源于學生一點一滴的進步，“其實每上好一堂課都是成就感。”

相信在海歸，學生們的成長，將帶給她更多成就感。

李老師 PYP全科老師

南開大學漢語國際教育碩士

美國佛蒙特州國際培訓中心研究所TESOL碩士

有著15年IB國際學校教學經(jīng)驗的李老師，給我們的印象就是一個非常典型的IB終身學習者。在來到海歸之前，她曾先后在天津和東南亞的四所知名國際學校任教，從“一個懵懵懂懂的大學生”，成長為一個自信的教育**者。

中國--印尼--老撾--美國--柬埔寨—中國，這也許是一條漫長而曲折的路，但“這條路上有很多的風景，有荊棘，也有大海。對于我來說，這些自我挑戰(zhàn)的經(jīng)歷造就了今天的我。”

從印尼金光國際學校到老撾萬象國際學校，再到加拿大國際學校金邊分校，李老師積累了豐富的PYP、MYP，甚至DP的教學經(jīng)驗。她更是一手創(chuàng)辦了前兩所學校的中英文雙語課程及漢語課程。

她信奉“教育即生活” ，夢想是“成為一個懂得生活的人”。她喜歡音樂、藝術和旅行。在老撾任教時，她與同事一起騎行450公里，也跟學生一起參加戲劇社，“得以和學生同臺，演一個小角色，我非常享受那個時刻。”

現(xiàn)在，“一直在成長，一直在探險”的她帶著豐富的教學與人生經(jīng)歷來到了蘇州海歸。作為一名有著“江南情結”的天津人，作為一名海歸，她認為海歸學校可以延續(xù)她的教育夢想，更是給了她從未有過的身份認同感。

“我非常認同海歸的使命——'培養(yǎng)主動進取、全面發(fā)展的終身學習者'。我覺得這是21世紀的年輕人應該具備的素質。我們面臨著的機遇和挑戰(zhàn)，這就需要我們通過合作解決世界性問題……之所以一直留在教育行業(yè)，就是因為我希望能影響新一代的年輕人，和他們一起去認識這個世界。”

幾周的培訓下來，她對自己的決定更為篤定：“這是一所年輕、充滿活力的學校，有著很大的潛力……我覺得學校的氛圍很好，老師們也很善于學習，并且都是很有經(jīng)驗的教育**者。”

她希望和同事們一起共同努力，“去探索和發(fā)現(xiàn)”，去把自己的經(jīng)驗與更多的學生分享，去實現(xiàn)這所學校的教育理想。

李老師 MYP英語教師

英國約克大學心理學碩士

曾在北師大附中、海淀外國語實驗學校等校執(zhí)教十多年

“蘇州是一個現(xiàn)代多元而又歷史悠久的城市，我個人也特別推崇IB的教育理念，而海歸學校的IB已經(jīng)做得非常成熟了”。在談到選擇海歸學校的原因時，李老師給出了這樣的回答。在她看來，全人教育的理念以及培養(yǎng)終身學習者的目標，是IB教育最吸引人的特色。而海歸的IB教育還在不斷地發(fā)展進步，同時和實踐結合，更能激發(fā)學生的潛能，令她十分向往。

畢業(yè)于北京師范大學英語專業(yè)的李老師，曾在北師大附中任教長達12年的時間。在此期間，她不僅是學校英語備課組的組長，還數(shù)次參加北京市西城區(qū)的中考閱卷**。2016年，李老師前往英國約克大學攻讀發(fā)展心理學碩士學位。

在李老師看來，IB是追求的是全人教育，因此如何從心理上幫助學生成長也是特別值得探究的事情。因此，在教學過程中，李老師特別注重 “學術+心理” 雙管齊下的教學方式。特別是在初中階段，正處于青春期的學生，可能會產生一些心理問題。善于傾聽的李老師，則會根據(jù)不同的問題制定個性化的解決方案，以全人教育的標準，在幫助學生解決問題的同時，提高他/她們的學術水準。

在李老師眼中，自己的教學經(jīng)歷和“根深中華 創(chuàng)新國際”的海歸學校十分合拍。從教16年的時間，她曾在北京、海南以及美國等地的多所公立和私立學校任教。這樣豐富多彩的經(jīng)歷，讓她在面對不同課程體系以及不同年齡和文化的學生時，都能夠很好地完成教學任務。

除了一線教學以外，李老師還善于課程研發(fā)，特別是在國際課程本土化方面，頗有心得。在李老師看來，這不僅是因為自己熟悉國內外英語教學，更因為了解中國家長和學生的需求，這樣才能在課程研發(fā)上做到“因需施教”。

開學在即，李老師還給各位家長提出了一些建議。李老師表示，有些學生即將進入青春期，家長需要特別注意。要多和孩子交流，做到“有話好好說”，傾聽他/她們的聲音，了解他/她們的需求，幫助其解決成長過程的迷茫與疑惑。只要親子關系和諧，孩子在其他方面的努力也會收到事半功倍的效果。

對于未來在海歸的教學**，李老師表示，自己將和初中英語教學團隊一起努力，以學生為中心，踐行全人教育的理念，培養(yǎng)他/她們成為獨立思考的終身學習者。

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