本文作者是蘇州海歸子女學(xué)校12年級學(xué)生顧同學(xué)。他以一位IBDP在讀學(xué)生的角度，分享了該課程的特色與優(yōu)勢所在。如果你對IBDP課程感興趣，他的分享一定能讓你有所收獲。

日前，顧知之已收到華威大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的錄取通知，以及劍橋大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的面試邀請。

大家好，我是來自海歸12年級的顧知之，高一加入海歸，學(xué)習(xí)IB三年。我的大學(xué)申請方向是英國、香港和新加坡，選擇的科目是經(jīng)濟學(xué)。

接下來我會從社科類課程和IB的核心課程(EE、CAS、TOK)來分析IB課程體系對學(xué)生的綜合能力、國際視野以及申請競爭力的影響：

先說說課程的設(shè)置：

首先介紹一下IB的課程設(shè)置，學(xué)生選擇六門學(xué)科：語數(shù)英必選;自然、科學(xué)、物化生三選一;社會、科學(xué)、經(jīng)濟商管地理三選一;再加一門藝術(shù)，藝術(shù)可以不選，那就從自然科學(xué)和社會科學(xué)中再選一門。

六門課，學(xué)生自己選擇三門高難度、三門低難度。每門課的分數(shù)分為考試和論文IA兩部分。

除了六門課外，學(xué)生還必須完成CAS(體育、服務(wù)或藝術(shù)類課外活動)，以及EE(4000字論文)和TOK(探索知識和人的關(guān)系的學(xué)科)。

從經(jīng)濟學(xué)考題和教材，看IB與A-level課程的區(qū)別：

IB的社會科學(xué)相比A-level和其他課程是具有優(yōu)勢的，主要體現(xiàn)在兩方面：

**是注重知識的遷移能力和在現(xiàn)實世界的運用能力;第二是知識點很多元、很有趣、不死板。

經(jīng)濟的教材和題目都圍繞著現(xiàn)實新聞?wù)归_，學(xué)生不僅需要扎實的功底，也需要充分的經(jīng)濟新聞的儲備。

比如，在paper1考試中出現(xiàn)的考題：“運用世界實例，辯證一個觀點：浮動匯率制容易解決經(jīng)常性賬目赤字。”——類似題型常常以15分的分值出現(xiàn)，潛移默化地讓學(xué)生有意識地積累新聞。

因此，對比A-level的學(xué)生，IB學(xué)生在寫作能力、知識運用上都具有優(yōu)勢。許多大學(xué)本身就重視學(xué)生在不同的語境下運用知識解決問題的能力，例如劍橋大學(xué)經(jīng)濟面試就是提供一篇《經(jīng)濟學(xué)人》的新聞，然后針對引導(dǎo)題進行寫作，與IB如出一轍。因此，IB的社科學(xué)生在筆試中具有優(yōu)勢。

IB經(jīng)濟學(xué)的教材大綱與A-level基本一致。我也閱讀過A-level的課本，同一些學(xué)A-level的同學(xué)交流過。他們很多人都說IB的經(jīng)濟教材寫得比A-level的好，他們上課都用的IB教材。

我認為IB的教材好在：

**，內(nèi)容的充實性、時效性。我們的電子課本Kognity每章都有相關(guān)世界新聞的鏈接，而且新聞大多在2019年后，潛移默化地提升學(xué)生的全球視野，積累大量寫作素材;

第二，IB教材更具有人文情懷。比如我們會重點討論SDG，以及可循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的不同理論。又比如，經(jīng)濟課程會穿插商科的知識(例如對比不同公司的目標);經(jīng)濟課也會加入一些有意思的章節(jié)，比如行為經(jīng)濟學(xué)，探討心理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的交叉，學(xué)生會自行設(shè)計實驗驗證行為經(jīng)濟學(xué)原理。

這些豐富多元的知識對學(xué)生具有吸引力，同時，打開了許許多多扇窗戶，透過不同的窗戶，每個學(xué)生都可以自己的視角理解學(xué)科，并將理解融入進你的personal statement里面。比如，我曾做過一個行為經(jīng)濟學(xué)的實驗：我在體育館地板上印上許多的腳印，腳印通往垃圾桶，然后我向人們發(fā)放運動飲料，看看垃圾亂扔的情況會不會改善。這一素材與經(jīng)濟相關(guān)，但是具有特色，向大學(xué)充分展示學(xué)生的獨特和有趣。

從EE看IB與A-level教學(xué)理念的不同：

EE(拓展論文)是IB的靈魂之一，它**限度地給學(xué)生以自由，去研究學(xué)科的某個感興趣的課題，為尋找personal statement的素材節(jié)省了許多時間。IB對EE的打分不在于你寫的東西理論、計算是否正確，而在于你的想法是否有趣、對生活是否有啟示。因此，學(xué)生不會因為苛刻的評分被束縛了手腳，腦洞大開，寫任何感興趣的。

比如，我因為是個田徑迷，所以研究東京奧運會對經(jīng)濟增長的影響。只有感興趣，才能支撐你寫完4000多字。A-level沒有這種大論文，因此他們還需要額外尋找可以加入personal statement的素材，IB都給學(xué)生*辦好了，因此節(jié)省了許多時間。

從EE就能看出IB和A-level在教學(xué)理念上的不同。A-level側(cè)重理論知識的掌握、熟練度、運算技能等等，因此在純做題方面優(yōu)于IB學(xué)生，IB側(cè)重挖掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛力、寫作和溝通能力。許多大學(xué)更加欣賞學(xué)生的成長潛力，他們不需要優(yōu)秀的學(xué)生，因為“優(yōu)秀”可能是暫時性的，他們需要有潛力、有強溝通能力、熱愛學(xué)術(shù)的學(xué)生。

最后聊聊CAS和TOK：

CAS即 “創(chuàng)造、行動與服務(wù)” (Creativity，Activity，Service)，CAS對申請香港和美國具有極大幫助。香港和美國大學(xué)在填寫申請時會讓你從leadership、global mindness、academic performance等培養(yǎng)目標中選擇一到三個事件描述，這和CAS的要求幾乎一模一樣。

比如，我的CAS之一是美式辯論社，我也將其寫進了leadership里面;我的服務(wù)活動有環(huán)保社，我將其寫進了global mindness里面。我們學(xué)校周一到周五在3:45放學(xué)后，會有一個小時的時間去完成你的CAS，不占用學(xué)生額外時間。

TOK是IB最有批判和思辨精神的學(xué)科，這門學(xué)科的難度很高，但也因此促進學(xué)生的思考能力、反思能力。TOK探討什么是知識、知識的局限性、道德論、結(jié)果論、邏輯學(xué)等。TOK評估學(xué)生的兩篇論文，兩篇論文側(cè)重不同，題目都從限定的目錄中選擇。

比如我選擇了“有什么東西是不可知的?”，我從道德論、知識傳播的弊端以及受眾解讀的方式進行寫作。我探討了戰(zhàn)地記者是應(yīng)該真實記錄現(xiàn)實還是放棄藝術(shù)創(chuàng)作去救人;探討了愛國情懷如何在信息傳播者不知道的情況下影響了信息的真實準確性;探討了藝術(shù)的意義來自于讀者的解讀，作者的創(chuàng)作意圖不重要……

這些批判性和深入思考還會滲透到學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)之中。比如，我常在辯論中使用TOK的一些理論對別人進行反駁。TOK將IB學(xué)生塑造成有靈魂的學(xué)習(xí)者，因為批判是學(xué)習(xí)的最高境界，不管是在筆面試中，還是personal statement的寫作中。

最后總結(jié)一下，我覺得IB的教材不僅**、而且足夠接地氣;這會讓IB學(xué)生的交流和寫作能力大大提高，應(yīng)對筆面試都不在話下。一些課程的設(shè)置也不太偏重做題能力，而是**限度開發(fā)學(xué)生潛力，與大學(xué)挑選申請者的要求一致。除此之外，IB*辦了personal statement的寫作素材，因此準備大學(xué)申請資料時，會節(jié)省不少時間。

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