本文作者是蘇州海歸子女學(xué)校12年級(jí)學(xué)生顧同學(xué)。他以一位IBDP在讀學(xué)生的角度，分享了該課程的特色與優(yōu)勢(shì)所在。如果你對(duì)IBDP課程感興趣，他的分享一定能讓你有所收獲。

日前，顧知之已收到華威大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的錄取通知，以及劍橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的面試邀請(qǐng)。

大家好，我是來自海歸12年級(jí)的顧知之，高一加入海歸，學(xué)習(xí)IB三年。我的大學(xué)申請(qǐng)方向是英國(guó)、香港和新加坡，選擇的科目是經(jīng)濟(jì)學(xué)。

接下來我會(huì)從社科類課程和IB的核心課程(EE、CAS、TOK)來分析IB課程體系對(duì)學(xué)生的綜合能力、國(guó)際視野以及申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)力的影響：

先說說課程的設(shè)置：

首先介紹一下IB的課程設(shè)置，學(xué)生選擇六門學(xué)科：語(yǔ)數(shù)英必選;自然、科學(xué)、物化生三選一;社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)商管地理三選一;再加一門藝術(shù)，藝術(shù)可以不選，那就從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中再選一門。

六門課，學(xué)生自己選擇三門高難度、三門低難度。每門課的分?jǐn)?shù)分為考試和論文IA兩部分。

除了六門課外，學(xué)生還必須完成CAS(體育、服務(wù)或藝術(shù)類課外活動(dòng))，以及EE(4000字論文)和TOK(探索知識(shí)和人的關(guān)系的學(xué)科)。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)考題和教材，看IB與A-level課程的區(qū)別：

IB的社會(huì)科學(xué)相比A-level和其他課程是具有優(yōu)勢(shì)的，主要體現(xiàn)在兩方面：

**是注重知識(shí)的遷移能力和在現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)用能力;第二是知識(shí)點(diǎn)很多元、很有趣、不死板。

經(jīng)濟(jì)的教材和題目都圍繞著現(xiàn)實(shí)新聞?wù)归_，學(xué)生不僅需要扎實(shí)的功底，也需要充分的經(jīng)濟(jì)新聞的儲(chǔ)備。

比如，在paper1考試中出現(xiàn)的考題：“運(yùn)用世界實(shí)例，辯證一個(gè)觀點(diǎn)：浮動(dòng)匯率制容易解決經(jīng)常性賬目赤字。”——類似題型常常以15分的分值出現(xiàn)，潛移默化地讓學(xué)生有意識(shí)地積累新聞。

因此，對(duì)比A-level的學(xué)生，IB學(xué)生在寫作能力、知識(shí)運(yùn)用上都具有優(yōu)勢(shì)。許多大學(xué)本身就重視學(xué)生在不同的語(yǔ)境下運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，例如劍橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)面試就是提供一篇《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》的新聞，然后針對(duì)引導(dǎo)題進(jìn)行寫作，與IB如出一轍。因此，IB的社科學(xué)生在筆試中具有優(yōu)勢(shì)。

IB經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材大綱與A-level基本一致。我也閱讀過A-level的課本，同一些學(xué)A-level的同學(xué)交流過。他們很多人都說IB的經(jīng)濟(jì)教材寫得比A-level的好，他們上課都用的IB教材。

我認(rèn)為IB的教材好在：

**，內(nèi)容的充實(shí)性、時(shí)效性。我們的電子課本Kognity每章都有相關(guān)世界新聞的鏈接，而且新聞大多在2019年后，潛移默化地提升學(xué)生的全球視野，積累大量寫作素材;

第二，IB教材更具有人文情懷。比如我們會(huì)重點(diǎn)討論SDG，以及可循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同理論。又比如，經(jīng)濟(jì)課程會(huì)穿插商科的知識(shí)(例如對(duì)比不同公司的目標(biāo));經(jīng)濟(jì)課也會(huì)加入一些有意思的章節(jié)，比如行為經(jīng)濟(jì)學(xué)，探討心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉，學(xué)生會(huì)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證行為經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

這些豐富多元的知識(shí)對(duì)學(xué)生具有吸引力，同時(shí)，打開了許許多多扇窗戶，透過不同的窗戶，每個(gè)學(xué)生都可以自己的視角理解學(xué)科，并將理解融入進(jìn)你的personal statement里面。比如，我曾做過一個(gè)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)：我在體育館地板上印上許多的腳印，腳印通往垃圾桶，然后我向人們發(fā)放運(yùn)動(dòng)飲料，看看垃圾亂扔的情況會(huì)不會(huì)改善。這一素材與經(jīng)濟(jì)相關(guān)，但是具有特色，向大學(xué)充分展示學(xué)生的獨(dú)特和有趣。

從EE看IB與A-level教學(xué)理念的不同：

EE(拓展論文)是IB的靈魂之一，它**限度地給學(xué)生以自由，去研究學(xué)科的某個(gè)感興趣的課題，為尋找personal statement的素材節(jié)省了許多時(shí)間。IB對(duì)EE的打分不在于你寫的東西理論、計(jì)算是否正確，而在于你的想法是否有趣、對(duì)生活是否有啟示。因此，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭量痰脑u(píng)分被束縛了手腳，腦洞大開，寫任何感興趣的。

比如，我因?yàn)槭莻€(gè)田徑迷，所以研究東京奧運(yùn)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。只有感興趣，才能支撐你寫完4000多字。A-level沒有這種大論文，因此他們還需要額外尋找可以加入personal statement的素材，IB都給學(xué)生*辦好了，因此節(jié)省了許多時(shí)間。

從EE就能看出IB和A-level在教學(xué)理念上的不同。A-level側(cè)重理論知識(shí)的掌握、熟練度、運(yùn)算技能等等，因此在純做題方面優(yōu)于IB學(xué)生，IB側(cè)重挖掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛力、寫作和溝通能力。許多大學(xué)更加欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)潛力，他們不需要優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)椤皟?yōu)秀”可能是暫時(shí)性的，他們需要有潛力、有強(qiáng)溝通能力、熱愛學(xué)術(shù)的學(xué)生。

最后聊聊CAS和TOK：

CAS即 “創(chuàng)造、行動(dòng)與服務(wù)” (Creativity，Activity，Service)，CAS對(duì)申請(qǐng)香港和美國(guó)具有極大幫助。香港和美國(guó)大學(xué)在填寫申請(qǐng)時(shí)會(huì)讓你從leadership、global mindness、academic performance等培養(yǎng)目標(biāo)中選擇一到三個(gè)事件描述，這和CAS的要求幾乎一模一樣。

比如，我的CAS之一是美式辯論社，我也將其寫進(jìn)了leadership里面;我的服務(wù)活動(dòng)有環(huán)保社，我將其寫進(jìn)了global mindness里面。我們學(xué)校周一到周五在3:45放學(xué)后，會(huì)有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間去完成你的CAS，不占用學(xué)生額外時(shí)間。

TOK是IB最有批判和思辨精神的學(xué)科，這門學(xué)科的難度很高，但也因此促進(jìn)學(xué)生的思考能力、反思能力。TOK探討什么是知識(shí)、知識(shí)的局限性、道德論、結(jié)果論、邏輯學(xué)等。TOK評(píng)估學(xué)生的兩篇論文，兩篇論文側(cè)重不同，題目都從限定的目錄中選擇。

比如我選擇了“有什么東西是不可知的?”，我從道德論、知識(shí)傳播的弊端以及受眾解讀的方式進(jìn)行寫作。我探討了戰(zhàn)地記者是應(yīng)該真實(shí)記錄現(xiàn)實(shí)還是放棄藝術(shù)創(chuàng)作去救人;探討了愛國(guó)情懷如何在信息傳播者不知道的情況下影響了信息的真實(shí)準(zhǔn)確性;探討了藝術(shù)的意義來自于讀者的解讀，作者的創(chuàng)作意圖不重要……

這些批判性和深入思考還會(huì)滲透到學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)之中。比如，我常在辯論中使用TOK的一些理論對(duì)別人進(jìn)行反駁。TOK將IB學(xué)生塑造成有靈魂的學(xué)習(xí)者，因?yàn)榕惺菍W(xué)習(xí)的最高境界，不管是在筆面試中，還是personal statement的寫作中。

最后總結(jié)一下，我覺得IB的教材不僅**、而且足夠接地氣;這會(huì)讓IB學(xué)生的交流和寫作能力大大提高，應(yīng)對(duì)筆面試都不在話下。一些課程的設(shè)置也不太偏重做題能力，而是**限度開發(fā)學(xué)生潛力，與大學(xué)挑選申請(qǐng)者的要求一致。除此之外，IB*辦了personal statement的寫作素材，因此準(zhǔn)備大學(xué)申請(qǐng)資料時(shí)，會(huì)節(jié)省不少時(shí)間。

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