和而不同 用信仰織平和夢(mèng)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)不甘受應(yīng)試之苦紛紛選擇從麻木中解放，轉(zhuǎn)而投向更能挖掘孩子個(gè)人能力的西式教育，這也催生出更多的“應(yīng)試教育”背叛者，上海市平和雙語(yǔ)學(xué)校就是首當(dāng)其沖的一位。 提起平和，這里不得不講這樣一段良緣佳話。 1996年的一天，深圳信和地產(chǎn)與上海***中學(xué)締結(jié)了連理，一方主專(zhuān)投資，另一方負(fù)責(zé)辦學(xué)，雙方各取一字為學(xué)校提名。至此，一所名為平和雙語(yǔ)學(xué)校的九年一貫制的民辦學(xué)校便由此誕生。然而，新生兒的生長(zhǎng)期總是很快的，沒(méi)多久，平和就成為了行業(yè)翹楚，獨(dú)占鰲頭。2001年，正值黃金年齡的平和卻突生變故，由于資金問(wèn)題，***中學(xué)與信和地產(chǎn)婚姻破碎，也就有了之后金橋集團(tuán)收平和學(xué)校為養(yǎng)子的續(xù)集。凄美的愛(ài)情雖然以悲劇收?qǐng)?，但卻留下了愛(ài)的見(jiàn)證-平和雙語(yǔ)學(xué)校。 平和雙語(yǔ)學(xué)校，平和允愜，曲盡其意。二十年的辦學(xué)生涯一直是深居淺出，不事張揚(yáng)，以平淡辦學(xué)，低調(diào)教書(shū)為宗旨，不但彰顯“平而不庸，和而不同”的老牌風(fēng)范，更將“平正達(dá)禮，和善勵(lì)新”做為終身追求，也許，這才是“平和”的原意。 平而不庸 用設(shè)計(jì)創(chuàng)品質(zhì) 縱觀平和，外觀平淡無(wú)奇如何做到內(nèi)景別致不庸。 踏入平和之家，溫馨別致的建筑風(fēng)格讓人眼前一亮，二十年的實(shí)木樓梯依然歷久彌新，四字箴言“平而不庸”赫然醒目，果然有一種美叫作不外漏。此次拜訪平和，想說(shuō)的還是即將竣工的新餐廳，跟隨餐廳總設(shè)計(jì)師李勇翱校長(zhǎng)的步伐，我們走進(jìn)了這個(gè)據(jù)稱(chēng)重金投入的廳堂。餐廳設(shè)計(jì)“綠”字當(dāng)頭，特顯森林風(fēng)味，空間布局主要分為中島區(qū)域和靠墻區(qū)域，出于綠色、健康的需要，大量餐廳引進(jìn)高端進(jìn)口材料，不僅控制了噪音，更確保了品質(zhì)的安全，讓孩子能夠在一個(gè)舒適、健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。 李校長(zhǎng)介紹說(shuō)，新餐廳的功能不僅僅是就餐吃飯，更是學(xué)生閱讀、教師上課以及召開(kāi)小型會(huì)議的不錯(cuò)之選，這就增加了餐廳與教室來(lái)回切換的功效，大大緩解了學(xué)校文化用地緊張的窘境。當(dāng)然，后廚的改裝也是一路自動(dòng)化操作，德國(guó)烤箱、自動(dòng)擺放餐具架、全自動(dòng)洗碗機(jī)、用餐輸送機(jī)等等，雖然耗資，但人工費(fèi)卻省去不少，僅有五十人的后廚便足以架起整個(gè)學(xué)校餐飲的運(yùn)營(yíng)。 和而不同 用信仰織平和夢(mèng) 不同的平和人用自己對(duì)教育的理解實(shí)踐著各自不同的教育夢(mèng)，但卻演繹著同樣精彩的平和故事。且看四位校長(zhǎng)如何用相同的信仰、不同的理念為平和織夢(mèng)。 吳沄校長(zhǎng)是平和誕生后的一位校長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的反饋是他看重的事情。 坊間曾流傳這樣一個(gè)故事，有一次，吳沄做完主題發(fā)言，一位很大膽的小女孩走到他面前說(shuō)，他今天系的領(lǐng)帶與西服很不搭。吳校長(zhǎng)心中一怔，轉(zhuǎn)而微笑地告訴小女孩，今后有任何意見(jiàn)都可以向校長(zhǎng)和老師提。此后，他再?zèng)]有系那條領(lǐng)帶。他在任四年，不僅倡導(dǎo)平和從小學(xué)一年級(jí)便開(kāi)始啟用外教教授英語(yǔ)，而且強(qiáng)烈要求撤掉講臺(tái)、搬掉講桌，淡化教師的話語(yǔ)霸權(quán)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，也就是我們所說(shuō)的杜郎口課程教育模式，在當(dāng)時(shí)可謂是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多之舉。 惲昭世校長(zhǎng)在上海教育屆赫赫有名，她曾擔(dān)任上師大教科所所長(zhǎng)，是***學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)，就任平和校長(zhǎng)六年，曾主持引進(jìn)國(guó)際課程、創(chuàng)辦高中部和國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)部。2002年，當(dāng)絕大多數(shù)的教育者都不知道IBDP課程為何物之時(shí)，惲校長(zhǎng)便一錘定音，將此課程引入平和高中部。如今的平和能在中西融合的道路上穩(wěn)行，惲昭世校長(zhǎng)居功至偉。 吳沄校長(zhǎng)奠定了平和教育教學(xué)的風(fēng)格，惲昭世教授開(kāi)創(chuàng)了平和國(guó)際課程，三任校長(zhǎng)任國(guó)芳則理順了平和的管理。作為國(guó)企金橋集團(tuán)的投資公司，平和學(xué)校與金橋集團(tuán)曾一度陷入溝通障礙，作為金橋公司直接任命的校長(zhǎng)，任國(guó)芳在平和當(dāng)家七年，梳理了平和內(nèi)部的管理制度，拉進(jìn)了與投資方的關(guān)系，尤為重要的是，極大改善了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況，為平和下一步的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 應(yīng)該說(shuō)萬(wàn)瑋校長(zhǎng)一步步走到今天是不易的，***畢業(yè)后的他被“忽悠”去教書(shū)，“小霸王”們的烽煙四起讓他飽受磨難，短短兩年教齡便遭遇班主任撤職。經(jīng)歷深刻的自我反思之后，萬(wàn)瑋“活”過(guò)來(lái)了，不僅把自己的思考發(fā)表在“K12班主任論壇”，成了論壇熱帖，又研究起了《班主任兵法》，成為較優(yōu)的班主任與數(shù)學(xué)教師，并先后出版9本教育專(zhuān)著。 2013年，萬(wàn)瑋正式擔(dān)任平和校長(zhǎng)。他本人也效法前幾任校長(zhǎng)的管理模式，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)多元、自主與專(zhuān)業(yè)。 四位校長(zhǎng)因平和一脈相承，和中又不同，各有特色，才得以讓平和，“和而不同，平而不庸”。 平正達(dá)禮 用道德做擺渡人 校長(zhǎng)萬(wàn)瑋在新生會(huì)上發(fā)言道：教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是為了去華爾街?jǐn)?shù)錢(qián)，而是培養(yǎng)有品質(zhì)的人，一個(gè)品質(zhì)就叫做教養(yǎng)。一個(gè)有教養(yǎng)的人應(yīng)該有五個(gè)特征，即守時(shí)守信、心態(tài)平和、談吐有節(jié)、大度寬容、有同情心。二個(gè)品質(zhì)叫有情懷，即不功利，不勢(shì)力；有思想，有行動(dòng)；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)。中國(guó)學(xué)生不能做香蕉人，要做傳承中華文化、平正達(dá)禮，道德至上的國(guó)際人。 平和開(kāi)發(fā)校本課程的用意也在此，明“禮”更要知文化。 平和的課堂里，學(xué)生可以自由實(shí)現(xiàn)有意思與有意義的完美結(jié)合。不僅可以登泰山之巔俯瞰齊魯大地，更能與夫子同堂，還可以做一個(gè)美食家到朱鴻興來(lái)一碗頭湯面；可以踏上魯迅先生的過(guò)往足跡，探訪古越紹興，品品那塞上江南的另一抹風(fēng)趣；可以在西湖俊秀中問(wèn)茶龍井，到了傍晚追隨那一葉扁舟到姑蘇城外的楓橋邊泊一泊，更可以到吳越城邊觀望古運(yùn)河在一千年前給華夏帶來(lái)的繁榮。國(guó)際實(shí)驗(yàn)課程班還開(kāi)設(shè)研究型課程，讓學(xué)生走近華夏經(jīng)典，品味中華傳統(tǒng)，讓中華文化與國(guó)際文化在平和的校園里交織，在感受文化之時(shí)知禮、明禮，陶冶人格情操，在大情小事上，讓學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中生根發(fā)芽，變育人“說(shuō)教”為“影響”，用道德做擺渡學(xué)生的船槳，把平正達(dá)禮深化到平和的每一個(gè)角落。 和善勵(lì)新 為平和未來(lái)?yè)我黄戮G 兼容并包，從善如流，平靜如水卻不甘愿平凡，李校長(zhǎng)談到，鼓勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)新不僅是平和的追求，更是每個(gè)教育人的追求。 不論是CAS還是中加班課程都在為學(xué)生創(chuàng)造新型、國(guó)際化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。2014年10月24日，平和學(xué)校聯(lián)合上海 STEM云中心，首次將STEM科學(xué)種子課程引入平和，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用Science、Technology、Engineering、Mathematics知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生**以科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且設(shè)置九個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，包含舌尖上的粗糧、自制酸堿指示劑、葡萄酒釀造、紙電路、野外生存之污水處理、風(fēng)能怪獸、水火箭、暴風(fēng)瓶、arduino電子程序。多年來(lái)，平和一直專(zhuān)注以多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，無(wú)論是課堂上的探究式學(xué)習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽、還是課后的社會(huì)實(shí)踐參觀、創(chuàng)意表達(dá)，都在力圖打造平和課程體系的3.0版本，以?xún)?yōu)質(zhì)高效的課程為學(xué)生的基本技能、興趣特長(zhǎng)與綜合素養(yǎng)等方面的提升探索更為平衡、長(zhǎng)遠(yuǎn)且有效的路徑。
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