上海托馬斯實驗學(xué)校高中部全面貫徹黨的教育方針，堅持“立德樹人”，落實“五育并舉”，踐行社會主義核心價值觀。我們將站在國際化高度，立足長三角戰(zhàn)略，把握智創(chuàng)城機(jī)遇，充分發(fā)揮中小學(xué)12年制整體辦學(xué)的優(yōu)勢和海外優(yōu)質(zhì)教育資源豐富的特點，致力于提供現(xiàn)代化科技化國際化的民辦高中教育。

學(xué)校高中部秉持“修德、立人、行世界”的校訓(xùn)，確立把世界融入課堂、讓學(xué)生走向世界的理念，整合安生教育集團(tuán)長期合作的英國劍橋大學(xué)、美國斯坦福大學(xué)、美國托馬斯?杰斐遜科技高中、芬蘭羅素高中等優(yōu)質(zhì)教育資源及教育國際化豐富經(jīng)驗，構(gòu)建中外優(yōu)質(zhì)教育資源融合創(chuàng)新的學(xué)校教育教學(xué)體系，積極探索以國家核心課程為主體，聚焦STEM跨學(xué)科雙語教學(xué)和PBL主動性學(xué)習(xí)方式的扎根本土、融合中外、創(chuàng)新適切的育人模式，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)實、能力強(qiáng)、會實踐、 能創(chuàng)造、心智成熟、人格完善、 具備“雙語(漢語和英語)、雙能(學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力)、雙文化(中華民族優(yōu)秀文化和世界先進(jìn)科技文化)”的未來英才。

學(xué)校高中部面向全球招聘高學(xué)歷、高素質(zhì)、高質(zhì)量、國際化的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，其中碩士、博士學(xué)歷教師占80%，海歸雙語教師占70%，外籍教師占30%;借鑒美國托馬斯杰?斐遜科技高中的特色課程，融合海外數(shù)理科技課程元素，本土化實施STEM、IBET跨學(xué)科教學(xué);引進(jìn)基于問題解決的PBL學(xué)習(xí)方式，開展自主高效的小班化雙語教學(xué)和基于高級實驗室的項目研究學(xué)習(xí)，整合國內(nèi)外學(xué)生綜合素質(zhì)評價要素，建構(gòu)GPA學(xué)分制評價體系。

學(xué)校加快建設(shè)工程設(shè)計、智能機(jī)器人、分子生物學(xué)等十大高級實驗室，配備安全便利、溫馨舒適的**教育教學(xué)環(huán)境，開展豐富多彩的拓展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐及藝體活動。中教外教合作教學(xué)，中外課程融合育人，實施小班化雙語教學(xué)，滿足學(xué)生個性化成長發(fā)展，落實“一生一課表”“一生一方案”的導(dǎo)師制個性化培養(yǎng)目標(biāo)，熱誠負(fù)責(zé)地為廣大學(xué)生提供國際化特色化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，為學(xué)生走向世界成才成功打下全面扎實的基礎(chǔ)。

課程規(guī)劃

課程圖譜的內(nèi)核是我們的培養(yǎng)目標(biāo)：

innovator，即創(chuàng)新者。創(chuàng)新(Creative and Innovative)指的是能夠創(chuàng)造新想法(New Ideas)，新知識(New Knowledge)，新方法(New Methods)，新技術(shù)(New Technologies)，新產(chǎn)品(New Products)，新服務(wù)(New Services)，新管理方法 (New Management Systems)等新事物(New Things)的能力。這種從0到1的創(chuàng)新能力體現(xiàn)著一個國家的核心競爭力，推動著人類的進(jìn)步，是我們的核心培養(yǎng)目標(biāo)。

課程圖譜的**層環(huán)體現(xiàn)我們課程實施的學(xué)習(xí)方式：

PBL(Problem-BasedLearning)，即基于問題解決的項目 式學(xué)習(xí)。上海托馬斯實驗學(xué)校邀請劍橋大學(xué)David Cardwell 教授攜劍橋大學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊，每年都會對托馬斯學(xué)生進(jìn)行PBL的深入培訓(xùn)和后續(xù)指導(dǎo)。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面對沒有確切答案的開放性問題，以團(tuán)隊的形式開展探討、調(diào)查、研究，并給出解決問題的比較不錯方案。PBL強(qiáng)調(diào)探索過程，以孩子們自身的興趣為出發(fā)點，關(guān)注真實的社會問題，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力，有效引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，聚焦持續(xù)性研究，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為學(xué)生未來應(yīng)對并解決學(xué)習(xí)、**、生活中的真實難題做好經(jīng)驗積累準(zhǔn)備。

LBL (Lab Based Learning)，即基于實驗室的學(xué)習(xí)。上海托馬斯實驗學(xué)校借鑒美國公立**高中托馬斯?杰斐遜科技高中的STEM課程經(jīng)驗，認(rèn)為學(xué)生需要在高級實驗室里實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗真正意義上的研究實驗，培養(yǎng)批判性思考和實踐創(chuàng)新能力。學(xué)校將投入巨資，建設(shè)十大高級研究實驗室，提供學(xué)生在工程技術(shù)、分子生物、軟件開發(fā)、科學(xué)計算、分析化學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、微電子、固體物理等領(lǐng)域自主探索。

ISL(Integrated Subjects Learning)，即跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在前沿交叉學(xué)科的探索中整合各科知識，打破學(xué)科界限，在更高的層面理解自然和世界的真實運作，學(xué)習(xí)如何深度地思考。

課程圖譜的第二層環(huán)是我們課程的特色元素：

Theory of Knowledge 即知識論，即關(guān)于知識的“知識”。 知識論旨在幫助學(xué)生建立更高層級的認(rèn)知，也就是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“元認(rèn)知”的能力。

Research Essay 即研究論文，高中高年級學(xué)生每個人都要在自己感興趣的研究領(lǐng)域完成一篇研究論文。閱讀、研究并撰寫論文是研究的基本功，也是我們課程要重點培養(yǎng)的能力。

Service Action 即服務(wù)行動。我們強(qiáng)調(diào)以行動回饋社會和社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科技服務(wù)社會的責(zé)任感。教育的深處就是價值觀的建立，科技服務(wù)社會，創(chuàng)新推動進(jìn)步是我們教書育人的價值取向。

課程圖譜的第三層環(huán)是我們高中部所開設(shè)的學(xué)科領(lǐng)域：

上海托馬斯實驗學(xué)校高中部，提供以國家課程為基礎(chǔ)，以中英雙語教學(xué)和STEM教育為特色的現(xiàn)代化科技化國際化的高中教育。漢語、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、工程與技術(shù)在我們的課程中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，在STEM教育中，加強(qiáng)了AP和A-level 方向的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)等理工課程的設(shè)置。我們非常重視漢語、英語等語言能力的培養(yǎng)，注重政治、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、體育等人文素養(yǎng)、藝術(shù)品位和身體素質(zhì)的提升。每個學(xué)科都有獨特的認(rèn)知視角和思維方式來理解其領(lǐng)域內(nèi)一系列核心主題。因此，我們在教育教學(xué)過程中，高度看重通識教育對學(xué)生全面發(fā)展的價值和意義。

課程圖譜的第四層環(huán)是我們所希望培養(yǎng)的創(chuàng)新者的素質(zhì)特征：即具備創(chuàng)新思維、實踐能力、全球視野、家國情懷。

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