上海托馬斯實驗學校依托安生教育集團雄厚的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，邀請劍橋大學專家教授與本校教師一起，每年暑期為托馬斯高一新生開展為期一周的劍橋版PBL學習培訓，內(nèi)容*括：學術規(guī)范、批判性思維、團隊合作、項目選題、研究方法、數(shù)據(jù)分析、結果報告等。在接下來的一年中，中外導師采用校內(nèi)研討加在線指導相結合的方式，全程跟蹤并持續(xù)為高一學生的項目研究提供適切的學習反饋與指導評估，旨在幫助學生進一步理解如何開展研究、怎樣做好研究。主要*括：初期指導、項目開題、中期報告、成果展示。PBL學習表現(xiàn)優(yōu)秀的學生還有機會獲得劍橋大學專家教授的推薦，這對學生申請世界高等級大**有很大幫助。

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1. 基于問題(Problem Based)

Problem指的是有一定挑戰(zhàn)性的難題，具體來說就是圍繞一個硬核難題，組織一個團隊去探究解決。這些難題基本都是開放的，沒有明確固定的答案，老師指導學生共同探討不確定的問題解決方案，并在反復探索過程中逐步找到最優(yōu)解決方法，得出問題解決的比較好結果。

2. 以學生為主體

劍橋大學教授指導PBL的一個重要原則，就是從開題到結題整個探索過程中的問題決策，都交給學生**自主做決定，真正體現(xiàn)以學生為主體。這個原則的本質(zhì)含義是培養(yǎng)學生獨立思考和自主探究問題解決的能力。在日常學科教學中，學生已經(jīng)具備比較豐富知識，現(xiàn)在把應用知識解決問題的主動權交給學生，讓學生自主思考，自己選擇，合作探究，共同決策，教師協(xié)助、指導，學生獨立思考、合作探究、尋找解決問題的方式方法，真正培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。

3. 團隊合作

劍橋?qū)熣J為，PBL是團隊的PBL，不是個人的PBL，特別注重團隊合作的價值。在開展PBL的整個流程中，最重要的核心環(huán)節(jié)就是學習如何組成一個effective 和productive的團隊。團隊要建立平等、尊重的相互關系，這樣才能真誠合作;團隊要有*容的氛圍，允許表達各種不同的意見，這樣才能充分鼓勵每個成員貢獻自己的創(chuàng)意和想法;團隊要多元化，這樣才能獲得更加多樣的解決方案。PBL學習的整個過程非常強調(diào)以團隊的力量獲得最優(yōu)解決方案，問題的圓滿解決就是團隊的**成功。

總之，在劍橋?qū)焾F隊指導下的PBL，堅持以學生為中心，探究過程以孩子們自身的興趣為出發(fā)點，關注真實的社會問題，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力，有效引導學生自主學習，聚焦持續(xù)性研究，培養(yǎng)學生解決問題的能力和對社會的責任感。PBL項目學習是上海托馬斯實驗學校引進世界知名大學優(yōu)質(zhì)資源的特色項目。

上海托馬斯實驗學校的PBL課題展示

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