德威國(guó)際教育集團(tuán)自2003年在上海開(kāi)設(shè)**所學(xué)校以來(lái)，中文就一直是課程中的重要的一部分， 我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生所取得的成績(jī)感到自豪——有超過(guò)62%的學(xué)生在國(guó)際組織(大學(xué)預(yù)科課程)的中文考試中獲得了高分。

基于國(guó)際學(xué)校社區(qū)和成員的獨(dú)特性，國(guó)際學(xué)校的中文課程有它獨(dú)特的挑戰(zhàn)性。我們的學(xué)生從初學(xué)者到母語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有， 他們中的中文又有著不同的水平，并且每個(gè)人都有著不同的中文學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望值。為了滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生對(duì)中文學(xué)習(xí)的需求，我們的中文課程分為三種路徑：

中文A：中文作為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)路徑

中文B：中文作為二語(yǔ)的學(xué)習(xí)路徑

中文C: 中文作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)路徑

我會(huì)中文

兩年一次的德威國(guó)際教育集團(tuán)中文教師研討會(huì)給我們所有的中文老師提供了一個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我提升，分享溝通，互相交流的平臺(tái)，我們的老師們參與開(kāi)發(fā)了我們開(kāi)創(chuàng)性的中文課程，包括特別是針對(duì)中文C路徑學(xué)生的“我會(huì)”中文課程。這些都更好的激勵(lì)了我們的老師為實(shí)現(xiàn)打造世界中文課程的目標(biāo)而努力。

在遵循德威國(guó)際教育集團(tuán)的座右銘，(detur pons mondo) 建立通往世界的橋梁的同時(shí)，我們的教育**者著手在中文和非中文世界之間架起橋梁。與傳統(tǒng)中文課程不同的是，“我會(huì)”課程將中文的聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)使用不同內(nèi)容、分開(kāi)教學(xué)。在“我會(huì)”中，依據(jù)漢字的難易程度和使用頻率安排識(shí)字順序。正因如此，學(xué)生能快速地積累起實(shí)用的識(shí)字庫(kù)。“我會(huì)”將每一個(gè)漢字作為語(yǔ)言含義的基本單位。 “我會(huì)”課程的口號(hào)是“不能只去讀書(shū)，而不會(huì)把學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用”。在學(xué)習(xí)方法上，“我會(huì)”注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的實(shí)際操作能力而非死記硬背。

中文課程路徑

中文 A (中文作為母語(yǔ))

這個(gè)路徑課程的學(xué)生已經(jīng)在家中自如使用中文/或者在以中文為教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)校中學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)，并且漢語(yǔ)是他們的母語(yǔ)。英語(yǔ)通常是他們的第二語(yǔ)言。他們?cè)诩彝キh(huán)境中一般說(shuō)普通話(huà)。

在該路徑的課程中，教師和學(xué)生使用的課堂語(yǔ)言是普通話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)是老師會(huì)利用多種不同的文本，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和評(píng)價(jià)技巧，并且鍛煉他們實(shí)用且富有創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力。在這一路徑課程中，我們強(qiáng)烈建議學(xué)生廣泛閱讀中文書(shū)籍、雜志和報(bào)紙，從而增強(qiáng)他們的文字理解能力。在修完這門(mén)課程之后，學(xué)生們通常是參加國(guó)際中學(xué)教育普通(IGCSE)課程漢語(yǔ)母語(yǔ)考試以及國(guó)際組織的大學(xué)預(yù)科課程(IB)的中文A語(yǔ)言和文學(xué)或中文A文學(xué)考試。

中文B(中文作為二語(yǔ))

這個(gè)路徑的課程是面向一直生活在中國(guó)(或者以漢語(yǔ)為官方語(yǔ)言的其他地區(qū))以外的華裔學(xué)生，或者一直生活在中國(guó)并且已經(jīng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很長(zhǎng)一段時(shí)間的非華裔學(xué)生。這些學(xué)生能夠進(jìn)行與其年齡相對(duì)應(yīng)的溝通對(duì)話(huà)，但是他們尚未充分掌握中文讀寫(xiě)方面的能力。教師在課堂上的教學(xué)和溝通大約90%是采用普通話(huà)。在這一路徑課程的學(xué)生，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的閱讀和寫(xiě)作技能，從而使他們能夠理解并分析逐漸復(fù)雜的書(shū)面和口語(yǔ)材料，并且評(píng)估各種形式與風(fēng)格的語(yǔ)言之間存在的微妙關(guān)系。學(xué)習(xí)這一路徑課程的學(xué)生通常是參加 國(guó)際中學(xué)教育普通(IGCSE)課程漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言類(lèi)考試以及國(guó)際組織的大學(xué)預(yù)科課程(IB)的中文B標(biāo)準(zhǔn)水平或高水平考試。

中文C (中文作為外語(yǔ))

這個(gè)路徑課程的教學(xué)對(duì)象是非本地/非華裔學(xué)生。從較初語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，該課程更多地強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力、說(shuō)話(huà)和閱讀方面的技能，在這一路徑課程的學(xué)生使用“我會(huì)中文“學(xué)習(xí)方法并用”我會(huì)“網(wǎng)站資源獨(dú)立學(xué)習(xí)或者輔助他們的學(xué)習(xí)。雖然我們有足夠的網(wǎng)上資源供學(xué)生練習(xí)使用，我們還是建議學(xué)生能夠在更廣泛的范圍內(nèi)和真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境中練習(xí)他們?cè)谡n堂上學(xué)到的技能。這個(gè)路徑課程的學(xué)生通常是參加國(guó)際中學(xué)教育普通(IGCSE)課程漢語(yǔ)作為外語(yǔ)考試或者中學(xué)教育普通(GCSE)課程中文考試，以及國(guó)際組織的大學(xué)預(yù)科課程(IB)的中文B標(biāo)準(zhǔn)水平或漢語(yǔ)零基礎(chǔ)起點(diǎn)考試。

中國(guó)和新加坡德威幼兒園(DUCKS)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)

在德威中國(guó)和新加坡的幼兒園，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的基本組成部分。我們的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是根據(jù)孩子如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論以及我們老師們所做的深入學(xué)術(shù)研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，這個(gè)課程模式給年幼的兒童提供一個(gè)他們能夠沉浸在英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，而不僅僅只是在正式的課程中學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)模式是由一位英語(yǔ)母語(yǔ)教師和一位漢語(yǔ)母語(yǔ)教師一起給孩子們提供一個(gè)具備豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的環(huán)境，在這種環(huán)境中，孩子們能夠獲得自信并用有意義的方式自由使用語(yǔ)言，而不僅僅是模仿，以此達(dá)到語(yǔ)言在情境中的實(shí)用性。