為了豐富學生的學習體驗，惠靈頓天津校區舉辦了為期三天的創新性跨學科學習活動，以“人工智能”和“太空探索”為主題。在這三天中，六至九年級的學生們嘗試用11個不同學科去回答同一個問題："我們如何利用人工智能來支持火星上的可持續生活，確保人類能夠在這個惡劣的環境中生存？”

通過基于項目的學習方法，學生們有機會發展各種技能，如溝通、協作、批判性思維和解決問題的能力。沉浸式活動讓孩子們獲得了實用知識，并形成了對不同學科領域的看法，使他們對學科之間的相互有了更深刻的理解。這種方法為他們提供了一個獨特的機會，讓他們探索如何將各個學科起來，以應對現實世界中需要跨學科解決方案的挑戰。這種方法鼓勵他們自始至終圍繞特定主題開展**，并針對問題提出獨特的個性化解決方案。

此外，跨學科學習還能增強學習的互動性，讓學生通過實驗和探索獲得知識，從而激發他們的學習興趣，對各種主題有更深層次的理解。這種跨學科學習的方法不僅豐富了學生的學習體驗，還培養了他們的綜合素質，也是當今世界**和社會發展社會所需的重要特征之一。

跨學科學習項目是小學部和中學部之間的一個重要過渡過程，為六年級學生提供了一個機會，讓他們能夠提前與中學部的師生合作，與來自不同年齡段的人建立和積極的關系，分享想法和經驗。讓我們感到自豪的是，無論在哪個年級，學生們都能自信地展示自己的優勢，相互學習，為共同的目標而合作。

本次活動收到了來自學生、家長和教職員工的高度評價。我們為學生們在展示自己的作品時所表現出的知識儲備和理解能力感到自豪。展示環節為學生們提供了一次寶貴的機會，讓他們能夠與同伴、家長和教職員工分享自己的學習經驗，進一步培養了他們的演講技巧，樹立了他們的自信心。

活動強調了合作的重要性，以及項目式學習對創造更好、更強的學習體驗的意義。

學生們在本次項目中展現了強烈的熱情和創造力，尤其是在討論人工智能領域。

在美術課上，學生們利用人工智能創造了人類在火星上生存的棲息地。他們的創造力和創新思維令人鼓舞。學生們對人工智能影響的見解和想法令人印象深刻。

本次項目*含了一系列深入探索的活動。學生們就“太空旅行是否物有所值”展開辯論，展示了批判性思維和溝通能力；

樂高專業教師指導制作火星探測器并為其編程，從而培養了他們的創造力和解決問題的能力。

地理課上，他們了解了火星上**的火山。

技術與設計課上，他們制作了自己的風吹火箭。

科學課上，學生們進行了關于火星地球化的實驗，研究火星上的土壤是否適合種植任何植物。

歷史課上，他們合作建立了一個**，并討論了如何管理火星上的人類殖民地。

計算機課上，重點研究了聊天機器人技術，以及如何將其用作人類的生產工具。

本次跨學科項目為學生們提供了一次難得的學習體驗，鍛煉了他們的創造力、批判性思維、溝通和協作能力。以項目為基礎的跨學科學習體驗為他們提供了一個平臺，使他們能夠培養和發展適應未來時代發展所需的技能。我們已經開始期待明年的活動，期待繼續見證學生們發展各學科的知識和技能。通過合作、挑戰自我和探索創新，自信心和應變能力將在實踐中增強，并為未來的發展奠定基礎。

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