學為人師 行為世范

于亮， 泰州中學國際部 雙語化學教師，從事國際課程教學和班級管理近6年，所教學生中，有多名學生考入康奈爾大學等美國前20。

北京師范大學化學教育專業，中國香港教育大學科學教育碩士，研究生院院長研究團隊核心骨干，發表多篇境外英文論文并出版書籍。

教學風格富有激情，旁征博引，理論實際，將“化學-科技-工程-人文-社會”理念融入到教學中，讓學生享受學習化學的樂趣并注重實用性和學術性的結合。

教學理念：秉承北師大“學為人師行為世范”的校訓，責任心和師德是教師的畢生修行。

以下是于老師的教學心得感悟~~

您選擇成為一名教師的初心是什么？大學期間有哪些美好的回憶或故事，能否跟大家分享一下？

高考填報志愿的時候選擇北師大，目標就是以后做中學化學教師。由于學業成績優異，我在高中連續五個學期獲得校獎學金助學金，大學獲得國家獎學金，對當時的自己來說是數比巨款，所以我本身就是教育的受益者。教育可以改變世界，改變世界先從改變自我做起，從而影響身邊的人，進一步改變世界。大學期間我印象較深刻的就是北師大的教授們高尚的品格和家國情懷，以及嚴謹的治學態度，這對我影響很大。所以我時刻不忘自己的使命，做一個以身作則的好老師，讓孩子們健康快樂的成長。

您在中國香港留學期間的收獲？跟內地教育體系有哪些不同？這些不同點是否影響到留學后的擇業？

早在2007年我到一所 國際學校 實習的時候，教授的就是英國 IGCSE 化學的課程，當時的感受很特別，感覺西方的教育理念和評價方式值得我們借鑒。直到自己去了中國香港讀科學教育，才有了更深的體會。西方對學生的錄取、培養和評價重視綜合素質多過應試考試的分數，而單論考試的內容而言也相對全面，例如化學考試就包含了對動手實驗和寫實驗報告能力的考察，重視提升科學素養這一基本的國民素質。

您先后在深圳的公辦高中和國際高中教書，感覺兩種教學體系有哪些異同點？

公辦中學學生的學科知識功底比較扎實，畢竟經過長期系統的訓練，重視學科理論框架的建立和解題技巧的提升。課程安排以高考為導向，目標明確。而國際高中考試不是高考式的一錘定音，而是注重平時成績和學年成績的平均分數，即使一次沒有考好也有補考的機會。而課堂教學的形式也可以多種多樣，小組討論，探究實驗，去校外實地考察，科學社團，學生獲得的知識面會比較廣，興趣和學習積極性也就提高了。

給您留下深刻印象的學生？所帶的進入世界的學生有怎樣的特質？

我印象較深刻的學生是幾名考入美國前30的學生，他們身上都具有一些共性，那就是很早就樹立了清晰的學業目標，以后的發展方向，并在高中期間有針對性的學習和訓練。例如考入加州大學伯克利分校工程專業的同學，不僅物理化學成績優異，而且參加競賽獲獎，參與中學生機器人編程大賽，無人機的制作課題，對科學的應用頗有心得。這對于他的大學申請非常有幫助。

在國際課程教學過程中，有怎樣的獨門秘訣，能否傳授給大家？學習方法上，有哪些好習慣傳授給大家？

談不上什么獨門秘訣。化學是一門中心科學，是連接很多學科的橋梁，與生活的也非常緊密，可以說沒有化學就沒有人類文明。課堂上多鼓勵學生思考，幫助學生建構科學的世界觀和理論體系，**利用化學原理解決實際問題，并從生活出發探索和發展化學理論。

省泰中國際部學生身上有什么特質？您是如何因材施教的？比如目前帶領的這一屆高三學生進行A2化學總復習時，采用的怎樣的教學方法？

省泰中國際部學生的素質和自覺性都很高，非常尊重老師。每個學生的知識結構或多或少都不完整，要針對每一個人的特點有針對性地講授。注重學科思維的螺旋式上升，先是回顧一般性的知識點，知識點多且瑣碎，然后是知識點分類，對共性進行總結歸納。較后是注重章節知識的橫向連接，高階抽象推理思維的培養。