在天津惠靈頓學校，我們將數字素養技能融入到日常教學和學習的實踐中。這樣孩子們在上學之前就已經在日常生活中接觸到這些初級技能。比如開關電燈、正確穿鞋和轉動門把這些都是數字素養和初級數字化技能。

到2020年，招聘人員所需的首要技能成為：1.解決復雜問題的能力，2.批判性思維，3.創造力。正是由于這些原因，我們必須確保孩子們能夠適應這個不斷變化的時代，培養他們對數字和全球公民身份的理解。

在幼兒園，我們通過教學提供嵌入式的學習方式并融合了惠靈頓價值觀的發展方向來培養孩子。一旦孩子的達到了可以使用編程教具的年級，這些內容就會被深深地融入其中。給大家舉一個例子，當孩子們被問到為什么我們的機器人“Dot”會羨慕“Dash”。一個孩子立刻給出了答案”因為Dot不能動“。然后，孩子們被賦予了解決問題的任務，即創造一艘火箭飛船把Dot送上月球，讓他得到安慰。重要的是，孩子們能夠盡早地培養情商、幸福感和公民意識，讓孩子們在物理世界中完成與數字世界相結合的實踐任務。

“Dot”和 “Dash”都是用 “Wonder”軟件控制的，它們可以通過編碼來顯示情緒。它們還可以與Blocky和Go一起使用，使孩子們能夠通過初級編程技能的漸進式學習獲得平緩和年齡適宜的發展。

編碼的數字素養技能會使孩子們在其他的課程領域以及邏輯思維方面的技能得到發展。繪圖是編碼技能的基礎。最初，孩子們在沒有設備的情況下，利用玩具車等設備或自己的身體從一個點移動到另一個點，引導他們對位置和方向有了深刻的理解。只要有老師在這個非常重要的游戲中支持數字語言并給出有針對性的建議，我們發現孩子們會對這個概念有很好的理解。

隨著孩子們在數字學習階段的發展，他們開始發出和接受指令。孩子們從以自我為中心的位置，轉移到指示他人或物體從一個地方到另一個地方的移動。這些技能支持數學概念的發展;形狀、空間和測量。當孩子們開始進行編碼時，他們正在發展必要的邏輯和順序思維能力，以解決數學運算中的問題。

當可編程的玩具與廢棄模型和積木游戲相結合時，孩子們在工程方面的初級技能有了很大的進步。隨著他們在積木搭建游戲的七個階段的學習，他們掌握了繪圖、工程和數學技能。

當這些技能與編碼設備相結合時，學習的速度就會加快。這些基本技能在日后的學習生活中會促進各學科的學習，表現在科學、技術、工程、藝術、數學、地理和音樂等學科中。這些學科知識與21世紀學習者的技能相結合，最終使兒童發展成為終身學習者。

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