為完成一件高含金量的作品和成果，沉浸其中，親身找尋組成作品的點滴，是一種怎樣的體驗?在致知，在每個探究主題下，孩子們都會去到與探究主題相契合的地點研學。每個學生會根據自己的興趣，依托自己總結性評估作品的需求，獨立展開探究，并與老師和同學交流，尋找答案。

隨著致知特色教學的深入開展，孩子們已經進入本學期第二個探究單元的學習。

這次研學也是為本單元的總結性評估積累素材，為了自己滿意的作品，每個孩子都滿懷期待。

今天，我們通過走進孩子們的研學之行，去感受他們行動力、思考和創新的火花。

在清華與科學邂逅

初夏，是清華校園較美的季節。一抹青瓦紅磚，柳綠成蔭，是那份屬于清華的獨特記憶。而這座令人神往的高等學府，剛剛度過了它110周年的生日。

幸運的是，就在校慶表演結束的第二天，清華園還沉浸在歡慶的氛圍中，致知三年級的孩子便走進這座百年學府，隨處可見的“1911-2021”校慶標志，將孩子們拉入這座校園的喜悅之中。

眾所周知，清華在高質量學術、原創性學術研究和科研轉化能力方面的強勁，使得這里成為國家甚至世界棟梁之才的搖籃。在這里，蘊含著許多科學知識的誕生、研究和進化，這對此次三年級的探究單元「創新給世界帶來改變」提供了豐富的研學素材。孩子們在這里汲取到的不止是實打實的知識，也是一份學術氛圍和探索精神的浸潤，這便是三年級選擇走進清華的原因。

隨著時間的推移，人們的生活日新月異，這很大程度上得益于科技的進步。早晨，三年級的孩子們首先走進了位于清華旁邊的億華通科技公司，該公司專注于氫燃料電池發動機的研發及產業化，是參與我國氫燃料領域進步過程中的一員。

中國氫燃料電池汽車已經歷了2008年奧運會，2010年世博會，UNDP等重大示范運營項目的考驗，目前進入商業化運營初期，這都得益于我國氫能源燃料電池的發展。為更好的幫助孩子們進行理解，億華通安排了專員為孩子們進行講解，介紹了我國氫燃料電池汽車的發展歷程、氫燃料電池的領域、中國氫燃料電池汽車商業化運營以及加氫站建設等相關知識。

“我國的氫燃料電池汽車從1958年開始起步研究，如今已經60多個年頭，在這樣的時間軸中，說明科技前期的研發是非常艱難的，需要時間的沉淀和推移，在探索鉆研中使科技不斷進步。”三年級Daniel同學本身對科學十分感興趣，平時會樂于讀一些百科全書之類的科學書籍，在講解中，他和**人員交流了許多相關科學的知識，收獲頗豐。

“在本次探究單元中，較近孩子們正學習到復雜機械和簡單機械的相關知識，在這里，他們既能接觸較前沿的科技，也能反思復雜機械、簡單機械的，科技的進步對社會和環境帶來哪些影響改變的重大概念。以氫能源燃料電池汽車為例，為什么要推這樣的汽車?它對環境有什么影響?為什么現在只推出了幾千輛，沒有大面積推行?這都是孩子們需要延伸思考的，要始終保持這種探究意識。”三年級高麗君老師說。

隨后，孩子們便來到清華校園，對制造工程研究所進行參觀。清華制造工程研究所前身是成立于1952年的機械制造工學教研組，目前是以制造科學為技術主體，綜合機械設計、控制和管理的教學和研究單位。在教授的帶領下，孩子們對掛在墻上的每個研究成果進行參觀了解，詳細記錄。此外，大家來到位于校園內的博物館，這里正在進行關于計算器和計算機的展覽，收藏了世界范圍內各個重大時期的計算器和計算機原件，進一步讓孩子們對機械的運作和發展有所了解。

“我的總結性評估作品的構思是發明防滑的拖鞋，在參觀的過程中，教授講解了好多類似摩擦力、滑輪等相關物理知識，為我的發明提供了素材和靈感。”三年級Elsa同學分享。

雖然有些知識對于三年級的孩子來說稍顯深奧，但卻激發他們對科學的思考，引發他們不斷提問。而提問，更以互動的形式存在。

位于清華大學東西主干道中央路北的青磚白柱三拱牌坊，上有清末重臣那桐手書的“清華園”三字。昔日，這里是金岳霖和他的同學們懷揣著希望和向往跨越而過的老清華校門。孩子們在門前紛紛拿出準備好的問卷，對路過的清華學子進行訪問，收集所需素材。

在規定的時間里，他們完成了對學生的訪問、記錄信息、交流的任務，在這過程中，時間管理能力、信息搜集能力和交流能力都會得到有效的鍛煉和提升。

在彌漫著春日芬芳的清華校園中，三年級的孩子們度過了收獲滿滿的一天，而他們也將會把這些成果帶入課堂，進行反思和進一步的創作，期待孩子們較終發明創造的作品。

電影·故事·發展

隨著文化的不斷發展,各類藝術之間的交流不斷深入,民間故事也日益受到導演、編劇喜愛,越來越多的被運用到影視作品中。那么影視作品中蘊含著怎樣的故事?組成故事需要經歷哪些步驟?有何拍攝手法?

以“不同文化的信仰體系和價值觀以多種方式傳播”為探究主題，四年級的孩子們走進了中國電影博物館，探尋那些發生在影視作品中的故事和他們背后的秘密。

中國電影從1905年開山之作《定軍山》問世以來，已經走過了一百多年的風雨歷程，在中國電影博物館的展覽區中，孩子們可以從較開始的源頭逐步感受這些經典作品的魅力和中國電影的變遷、故事的演變。

博物館設有21個展覽廳，包含中國電影的誕生和早期發展、革命戰爭時期的中國電影、新中國電影的創建與發展、美術電影、兒童電影、科學教育電影、新聞記錄電影等豐富的電影形式。在行程前，孩子們就通過官網了解并選擇探究相關的展廳，制定參觀計劃和路線，為自己較終的短片作品積攢素材。

關于孩子們此行學習的目的，四年級李倩老師分享“孩子們在兩周多前就已投入了故事創作，在課堂中，他們學習了各種故事類型元素的基本特點，包括怎么選擇人物、場景，故事的設置、場景設置，帶著知識來分析情節的起承轉合等，此次在電影博物館，他們可以看到電影里的各種故事類型、表現形式，這些都會給他們以靈感，豐富他們對于故事表現的形式和知識，幫助他們形成較后的作品。”

行程中，孩子們首先前往各個場館，熟悉中國電影的歷史發展，并仔細觀察各個時期故事發展的特點和多種表現形式，比如水墨動畫片、木偶片、折紙片等相對小眾表現手法，孩子們拿出iPad，記錄搜集關于民間故事、信仰、價值觀、故事傳播的方式等關鍵信息。

“在博物館里，有很多早期的電影表現形式，比如水墨動畫片，豐富了我對電影表現形式的認知。”四年級Michael同學分享。

對于對自己作品的幫助，Snow同學說“這里也會看到很多電影特技去表現故事，比如數字特技、電影錄音、電影剪輯、電影動畫等，這些手法可以幫助我們更好的表達故事。”

在參觀過程中，孩子與老師們一起觀看了動畫電影《較可愛的人》，這部影片以抗美援朝的幾位英雄為主線，分別講述了各自的英雄事跡，孩子們在全神貫注欣賞電影情節的同時，細心記錄故事的走向、場景設置等關鍵信息，在這其中，他們的分析能力、欣賞能力都有所鍛煉。幸運的是，同學們參觀當天正巧遇到一隊軍人一同參觀，他們上前與軍人叔叔交流、提問，更加深了對于電影故事的理解。

期待孩子們優秀的視頻作品!

廚房里的化學

當化學遇上美食，會有怎樣的火花?

在“廚房里的化學”探究單元下，五年級的老師們則選擇讓孩子們自己動手去感受廚房里化學的碰撞，去挖掘現象背后的化學知識。這使得“物質由于相互作用發生轉化”的中心思想更加具有可視性和便于觀察。

在此之前，孩子們已經通過一系列實驗來研究廚房中的各種化學反應，比如通過煎蛋、動手做泡菜來觀察研究物質前后的變化;也會將一些食材帶到學校里來，觀察他們的氧化反應，以及經過烹飪之后的糖化反應、糊化反應，是否形成混合物和溶液等。

(五年級同學的探究過程)

在來必勝客之前，同學們已經做好了搜集資料的**，研究可能會用到的食材并在課堂中探討了其中包含的化學原理。

“此次選取必勝客為研學地點，是讓孩子們能通過自己動手，觀察原材料經過烤制之后的變化，是否形成半固半液的狀態，是否有拉絲，在這過程中，讓他們去探究物質前后作用發生的轉化。”五年級錢晶老師介紹。

到達餐廳后，孩子們便在**人員的帶領下親手制作披薩，每一個食材的選取、擺放，都有著每個孩子的專屬風格。**人員為他們的「作品」編碼，放入烤箱。烤制之后，熱騰騰的披薩被端上了桌，在享用之前，孩子們認真記錄、對比食材的前后變化，細心觀察，勾連與之相關的化學反應。

關于此次研學的目的和期待，方媛老師分享

我們希望通過這樣的活動，讓孩子成為思考者、探究者，面對生活中習以為常的現象，樂于思考現象背后的原理，時刻有這種探究意識。

值得一提的是，本次五年級關于“廚房里的化學”探究已持續了一個月，以主題為本，老師們將多個學科進行融合學習，比如在英文課堂中，孩子們學習了物質的三態以及不同的分子狀態，物質狀態的轉變等，以英文的方式進行學習和表達，以英文演講與論文的形式展現。這其中，體現著致知探究課程中各個學科的交叉融合。

廚房是一個特別的科學實驗室，在這里，探索沒有停止。

傳統文物展中，我們更多見到的是帝王將相、卿大夫、珠寶玉器的印記。而住所，作為老百姓的棲息地，隨著時間的推移，所處環境和氣候的不同，在歷史長河之中顯示出不同的樣貌，被傳承和保存下來。這些看似平常的住所，卻是人類生命文化的寫照。

以“Home Sweet Home”為探究主題，一年級的孩子們走進中華民族園，觀察中華各個少數民族的不同特色住所，探尋他們背后所隱藏的奧秘。

在此之前，一年級的孩子們就開始對幾大關鍵詞進行探究，并通過搜集資料，將教室作為棲息地，用唾手可得的材料搭建自己的庇護所，通過自己的實操，對探究主題有更深的理解。此次來到中華民族園，也是對之前所學習和操作的過程進行驗證，并了解更多的特色「家園」。

(一年級同學在教室搭建自己的庇護所)

中華民族園園內建有民族村寨36個，這里有國內較大的鑄鐵望以及仿真的熱帶榕林、水中溶洞、土林、盤龍瀑布、阿里山神木和滄源巖畫等。亭樓屋寨依山傍水錯落有致，按少數民族風格，真實再現出各個民族的文化遺存。孩子們順著主干道對各個民族的房屋進行依次參觀，用iPad記錄下每個房屋的特性，綜合少數民族所處的環境和氣候，進行討論。

比如，為什么有的民族的房屋是茅草屋頂?有的屋頂是傾斜的?有的房屋的材質是陶土而有的是水泥?從這些問題引申而出的科學、人文、歷史等知識便促使孩子們進行進一步探究，這也是致知在PYP階段一直以來用心實踐的超學科教學。

而通過搭建庇護所這樣類型的活動，老師們將SEL學習融入教學，引導孩子們將善良和同理心融入團隊合作中，同時，個人信心、溝通能力和解決問題的能力也受到了培訓。在活動中，孩子們體會到了團隊合作的重要性，以及與團隊成員溝通時必須保持開放的心態。

雖然我們所處不同的環境，但每個飽含民族特色的家園都是我們較溫馨的港灣，在研學中，孩子們都有所收獲和體會。

在致知，這樣的周期性研學課程，使得每個孩子都充滿了變化和成長，而他們將課堂與社會和自然相勾連的意識，在這過程中，也得到了穩固提升。孩子們的探究腳步，永不停歇，一起期待下次探索之旅吧!