導(dǎo)師制，是一種與國際教育接軌的教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其**特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。我校建立的一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

導(dǎo)師制的作用：

（1） 從新生入學(xué)開始，針對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中的種種問題，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使

學(xué)生盡快適應(yīng)國際學(xué)校的生活，為在教育體制和運(yùn)作模式上與國際接軌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2） 憑借導(dǎo)師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)性指導(dǎo)，針對個(gè)人發(fā)展方向提供學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3）依據(jù)導(dǎo)師自身技術(shù)能力和從事的學(xué)科方向，為學(xué)生提供技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入的課外實(shí)踐，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)缺乏實(shí)際鍛煉的不足。

（4） 針對學(xué)生擇校和海外留學(xué)提供指導(dǎo)性意見。

實(shí)行導(dǎo)師制的意義：

在導(dǎo)師制這種氣氛融洽的環(huán)境下，可以促進(jìn)學(xué)生自主性創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育和差異化教育需要對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在課堂上的理論學(xué)習(xí)同時(shí)，還需要同學(xué)多動手，多實(shí)踐，只有在實(shí)踐的過程中，才能充分吸收理論知識。未來的社會越來越需要全方面高素質(zhì)的人才，通過導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自主完成項(xiàng)目或者科技活這一過程，使自己的能力充分得到鍛煉，問題也充分暴露。

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