二年級:需要為進入中年級蓄力的二年級學員
三年級:想要培養良好的閱讀習慣的三年級學員;或缺乏獨立理解和概括文章能力、寫作表達不夠通順的三年級學員
四年級:沒有良好的閱讀習慣,缺乏理解和概括文章能力,寫作內容不夠充實的四年級學員
五年級:不能準確抓住文章重點和歸納中心,閱讀感悟能力需要挖掘,作文水平急需提升的五年級學員
六年級:閱讀題沒有解題思路和答題方法,作文不夠優美生動,需要規范學習行為的六年級學員
在識字教學中：從整體識字、閱讀識字、音型義結合識字、課堂識字、生活識字等方面具體闡述了識字教學應該遵循的原則。
在閱讀教學中：圍繞小學語文閱讀教學目標,結合具體教學案例重點闡述了閱讀教學的本質和方法,從引導提出問題、親歷閱讀過程、尊重閱讀個體三個方面闡述了如何通過閱讀教學促進學生發展。介紹了培養學生提問的策略、引導學生提問的方法以及如何珍視學生閱讀中遇到的問題,要求讓學生通過體驗閱讀的過程,培訓學生的閱讀習慣,提升學生的閱讀能力。在閱讀過程中,教師要尊重學生的個體差異,做到分層訓練,讓所有學生的閱讀成果得到展現。
在寫作教學中：重點闡述了如何有效地引導學生寫作,并從讓習作貼近學生生活、讓習作滿足學生的需要、讓學生獲得習作的成功三方面進行了說明。
在綜合型教學中：結合農村地區小學語文教學的實際情況,系統闡述了綜合性語文學習的方法和途徑,并提供了可供借鑒的利用本地資源開展綜合性學習的三種課型。
教學方式:以學生為主體,采用任務型、互動型教學方法,全面提高學生的主動性
強大的教材研發隊伍:由著名作文教育專家,率全國特級教師、教研專家及一線團隊研發編著
專業的師資陣容:少兒部全科項目語文組教研組長、骨干教師、教研資料編纂者全程執教
完備的學習成長規劃:專業的語文學習規劃大師為學員提供貼身的學習策略及成長道路指導
細致周到的學員服務:定期為學員提供各類相關講座,公開課及網站資料共享;定期舉辦相關比賽鼓勵學員全方位發展
